楊鵬 許卓藝

【摘要】高校教師教學(xué)能力的提升已經(jīng)成為未來(lái)高校發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)之一。而高校青年英語(yǔ)教師作為高校教師的重要組成部分，提升其教學(xué)能力對(duì)于促進(jìn)高校教師整體教學(xué)能力的提升具有至關(guān)重要的意義。本文從分析教學(xué)能力的內(nèi)涵入手，著重討論了提升高校青年英語(yǔ)教師教學(xué)能力的四種對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校青年英語(yǔ)教師 教學(xué)能力 提升對(duì)策

教育部在“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)稿中提出了五項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容，其中第五項(xiàng)即為高校“教師教學(xué)能力提升”。目前，我國(guó)高校中青年英語(yǔ)教師占英語(yǔ)教師總數(shù)的67.4%，作為高校英語(yǔ)教師的重要組成部分，提升其教學(xué)能力對(duì)于促進(jìn)高校教師整體教學(xué)能力的提升具有至關(guān)重要的意義。本文主要討論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革日益深化的背景下，應(yīng)如何提升高校青年英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。

一、教學(xué)能力的內(nèi)涵

“教學(xué)能力是教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，順利從事教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的一種心理特征，由一般能力和特殊能力組成。一般能力指教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)能力，特殊能力指教師從事具體教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)能力”。

關(guān)于教學(xué)能力涵蓋的范圍，學(xué)術(shù)界對(duì)其界定不盡相同。本文將從教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)組織操作、教學(xué)監(jiān)控以及教學(xué)研究四個(gè)方面的能力來(lái)進(jìn)行討論。教學(xué)認(rèn)知能力是教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)。它包括教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和理解能力以及教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的綜合分析能力。教學(xué)組織操作能力主要指教師的語(yǔ)言表達(dá)能力、多媒體課件的使用能力以及教師對(duì)課堂的掌控力。教學(xué)監(jiān)控能力指為了保證教學(xué)目標(biāo)而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不斷的進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)研究能力是教師對(duì)教育教學(xué)理論分析研究的能力，以及在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)和研究新問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)改革的能力。

二、高校青年英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升的對(duì)策

首先，要完善英語(yǔ)教師的崗前培訓(xùn)制度。崗前培訓(xùn)是教師入職以后走上講臺(tái)之前所進(jìn)行的必要培訓(xùn)。目前國(guó)內(nèi)各高校青年教師基本都要接受崗前培訓(xùn)，但是多數(shù)培訓(xùn)局限于教育教學(xué)理論的培訓(xùn)和考核，而且各學(xué)科青年教師培訓(xùn)內(nèi)容相同。由于培訓(xùn)形式單一，時(shí)間短等原因，崗前培訓(xùn)并沒(méi)有引起教師們應(yīng)有的重視，也沒(méi)有起到良好的效果。因此，除了對(duì)青年英語(yǔ)教師進(jìn)行必要的教育教學(xué)理論的培訓(xùn)和考核外，還應(yīng)針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的集中培訓(xùn)。

第二，加強(qiáng)教育教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)。青年英語(yǔ)教師經(jīng)過(guò)短期的崗前培訓(xùn)就直接走上了講臺(tái)，他們往往缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，為了盡快幫助年輕教師提高教學(xué)能力，可以以教研室為單位，通過(guò)開(kāi)展各種教研活動(dòng)，幫助新教師盡快了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)等。另外，可以開(kāi)展教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，還可以建立導(dǎo)師制，采取“老帶新”的形式，促進(jìn)青年教師與有資歷的教師間的相互學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的提高。

第三，增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)，建立終身學(xué)習(xí)制?？萍歼M(jìn)步使知識(shí)更新速度越來(lái)越快，所以教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能更好的滿(mǎn)足學(xué)生的需要。高校青年英語(yǔ)教師不僅要學(xué)習(xí)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)，也要有針對(duì)性的了解所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)層出不窮的現(xiàn)代化教育手段（例如慕課、微課等），這樣才能與時(shí)俱進(jìn)，有效提高教學(xué)組織操作能力。因此，高?？梢越⒔處熍嘤?xùn)中心，定期聘請(qǐng)各界專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行講座式培訓(xùn)，促使青年教師了解最新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，并且還要適當(dāng)減少青年教師的教學(xué)任務(wù)量，從政策上鼓勵(lì)青年英語(yǔ)教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，建立終身學(xué)習(xí)的制度，以達(dá)到持續(xù)提升教師教學(xué)能力的目的。此外，高校還應(yīng)加大對(duì)多媒體等現(xiàn)代化教育設(shè)備的資金投入。

第四，樹(shù)立正確的教學(xué)理念、增強(qiáng)教改意識(shí)。受到“重科研輕學(xué)術(shù)”的傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，青年英語(yǔ)教師往往更加重視學(xué)術(shù)研究，而忽視教學(xué)研究。因?yàn)榍罢吣鼙群笳邘?lái)更多的實(shí)際利益，這就使得教師缺乏提升教學(xué)能力的內(nèi)在動(dòng)力。因此，為了提升教學(xué)科研能力，青年英語(yǔ)教師首先要在思想上樹(shù)立正確的教學(xué)科研觀(guān)，明確教學(xué)研究屬于學(xué)術(shù)研究范疇，而且它并不比語(yǔ)言、文學(xué)理論方面的學(xué)術(shù)研究低級(jí)。另外，青年英語(yǔ)教師還要積極參與到教學(xué)改革中，把各種新型教學(xué)方法運(yùn)用到日常教學(xué)中，并在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，然后進(jìn)行研究。教學(xué)研究成果必將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校英語(yǔ)教師是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革最直接的實(shí)施者和推動(dòng)者，而其教學(xué)能力提升與否直接影響著高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞，也決定著教改能否順利進(jìn)行。所以作為高校英語(yǔ)教師的重要組成部分，高校青年英語(yǔ)教師有必要不斷增加教學(xué)知識(shí)、樹(shù)立正確的教學(xué)理念、增強(qiáng)教改意識(shí)、不斷進(jìn)行自我反思、自我完善，逐步提升教學(xué)能力，最終提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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*遼寧省社科聯(lián)2014年度與高校社科聯(lián)合作立項(xiàng)課題 立項(xiàng)編號(hào)2014lslhzkt-07。