吳曼蕾

【摘要】目前我高校英語課堂教學(xué)仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語課堂教學(xué)效果不佳。這對高校英語教師在課堂教學(xué)模式研究、提高課堂教學(xué)有效性方面提出了極大挑戰(zhàn)。本文描述了高校英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探究了課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵以及提高高校英語課堂教學(xué)有效性的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)研究 高校英語 課堂教學(xué)有效性

引言

隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，中國與世界各國間的交流與合作頻繁而密切，英語的重要性日益突顯，英語早已成為我國各個教育階段最重要的課程之一。高校的英語老師積極開展課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)有效性越發(fā)顯得勢在必行。

一、高校英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代學(xué)科教育領(lǐng)域中，“課堂”的概念正在發(fā)生深刻的變化，課堂教學(xué)已不再是進(jìn)行簡單的“傳授知識和訓(xùn)練技能”的場所，而是盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、鼓勵學(xué)生積極主動體驗(yàn)、參與的教學(xué)空間。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性研究的重要性，對于高校英語教師來說是不言而喻的。高校是高中階段英語學(xué)習(xí)的延續(xù)和拓展。高校英語課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)方式、目的以及教學(xué)模式、評價方式等方面均不同于中小學(xué)階段。為了使高校學(xué)生盡快適應(yīng)高校英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，高校英語教師應(yīng)努力提高課堂教學(xué)能力和水平，運(yùn)用各種教學(xué)方法、手段和技巧體現(xiàn)高校英語課堂的獨(dú)特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著力提升課堂教學(xué)有效性。

眾所周知，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主要陣地，是影響教育質(zhì)量的重要因素。然而，當(dāng)前的高校英語課堂教學(xué)仍深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，存在重教輕學(xué)、重吸收輕表達(dá)、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象，英語課堂教學(xué)單一化、模式化，教學(xué)模式仍然是以老師講授為主，造成了英語課堂教學(xué)低效的現(xiàn)象。

二、英語課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

課堂教學(xué)研究是保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。提高課堂教學(xué)有效性，是每一位教師追求的目標(biāo)。通常，英語課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生獲在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。課堂教學(xué)有效性可以映射出教師的教學(xué)理念及其對課堂教學(xué)有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)的理解。對英語課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵進(jìn)行思量，有效的課堂教學(xué)可以描述為：教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)、現(xiàn)實(shí)、清晰、可測，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，教學(xué)方法靈活有效，評價標(biāo)準(zhǔn)具體、方法多樣。英語課堂教學(xué)的有效性可以表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展則是衡量課堂教學(xué)有效性的最有效指標(biāo)。

三、提高高校英語課堂教學(xué)有效性的重要途徑

教師應(yīng)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效組織者，引導(dǎo)者，合作者和激勵者。要實(shí)現(xiàn)高校英語課堂的有效性，就必須運(yùn)用有效的課堂手段，激發(fā)學(xué)生積極參與的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)知識從輸入到接受、再到輸出的一個高效過程。實(shí)現(xiàn)這樣一個過程就要努力培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。教師應(yīng)努力設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范的教學(xué)環(huán)節(jié)，并從以下幾個方面合理、靈活地加以實(shí)施，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。

1.因材施教，提高高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”，語言心理學(xué)家認(rèn)為當(dāng)學(xué)生處于壓抑、焦慮、自閉的情形下，往往喪失學(xué)習(xí)興趣，并會嚴(yán)重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，阻礙英語水平的提高。高校學(xué)生青春年少，對生活充滿理想與激情，高校英語老師應(yīng)在教學(xué)過程中循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣和能力，尊重學(xué)生個性，進(jìn)行因材施教，展開個性化課堂教學(xué)。使學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。展開形式豐富的課內(nèi)外活動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造更佳的環(huán)境和機(jī)會。表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，保持積極的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)和動機(jī)。

2.提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生英語水平。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，提高大學(xué)生英語水平和課堂效果的一個重要有效途徑就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。要想成功學(xué)習(xí)英語，主觀奮斗是不可缺少的因素，高校英語教師要引導(dǎo)學(xué)生了解自己的英語學(xué)習(xí)狀況和存在問題，鼓勵學(xué)生定制切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力和優(yōu)勢。只有加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生才能有效提高英語水平。

3.精心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式是課堂教學(xué)有效的保障，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過程，采用多種教學(xué)模式，注重落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）課前精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入。努力創(chuàng)設(shè)一個和諧、生動、有趣的教學(xué)氛圍，為構(gòu)建學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式做好鋪墊。

（2）教學(xué)過程要穩(wěn)扎穩(wěn)打。在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)。

（3）注重課堂提問的有效性。教師要有意識地啟發(fā)學(xué)生積極思維，重視學(xué)生思維能力的鍛煉以及個性思維生成的空間，營造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心，尊重學(xué)生個性感悟。

在當(dāng)今蓬勃發(fā)展的中國，各個層面的英語教學(xué)改革已勢不可擋，高校英語教師應(yīng)積極參與到在我國教育改革的洪流中，積極展開課堂教學(xué)研究活動，在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，采用靈活的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)行個性化教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)教學(xué)有效性。為社會為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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