于紅

【摘要】21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)科學(xué)工作者和醫(yī)務(wù)人員如果不了解醫(yī)學(xué)的新成就，不熟悉自己專(zhuān)業(yè)的新進(jìn)展，即使經(jīng)驗(yàn)豐富，也很容易落后于時(shí)代。及時(shí)了解國(guó)際的學(xué)術(shù)進(jìn)展，向國(guó)外介紹自己的研究成果，要借助于外語(yǔ)進(jìn)行交流。因此，提高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是有必要。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 醫(yī)學(xué)英語(yǔ)

目前，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)許多高等院校得到了系統(tǒng)的、有計(jì)劃的實(shí)施和發(fā)展創(chuàng)新。因此，醫(yī)學(xué)院校高等院校的應(yīng)屆生應(yīng)該具備較高的英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)交際水平。然而，根據(jù)各大院校的一些學(xué)生了解到：大多數(shù)畢業(yè)生，包括很多已經(jīng)通過(guò)四、六級(jí)英語(yǔ)測(cè)試而且專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相對(duì)較好的學(xué)生都反映在大量閱讀有關(guān)英語(yǔ)醫(yī)學(xué)書(shū)籍、文獻(xiàn)、報(bào)刊時(shí)仍感到比較吃力。吃力的方面主要是英語(yǔ)醫(yī)學(xué)書(shū)籍陌生詞量大，內(nèi)容多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，與在校學(xué)習(xí)時(shí)所接觸的英語(yǔ)書(shū)籍、文獻(xiàn)不大相似，所以很難真正領(lǐng)會(huì)英文書(shū)籍的重點(diǎn)。因此，下面就來(lái)分析一下醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析以及所采取的措施。

一、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資水平有待提高，不僅如此，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式陳舊，因此，可以說(shuō)我國(guó)高等院校的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，還不能滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求。

1.缺少明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)大都已經(jīng)了解了英語(yǔ)的一些基本知識(shí)，而且一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可能通過(guò)了英語(yǔ)四六級(jí)考試，這些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，但我們不難發(fā)現(xiàn)：這種以通過(guò)國(guó)家四、六級(jí)英語(yǔ)考試百分率來(lái)衡量大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的方法造成了不少學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和教師雙方對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的組織與實(shí)施都是圍繞著如何提高考試“通過(guò)率”來(lái)進(jìn)行，從而忽視了更為重要的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。另一方面，不少人認(rèn)為：只要英語(yǔ)基礎(chǔ)打好了，讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)就不成問(wèn)題。然而，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不想基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)那樣比較的簡(jiǎn)單，而且醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的詞匯量大，記憶吃力。還有就是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)文章專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，理解很困難，等等。綜合上述原因就造成了醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式單一、教學(xué)力度不夠、學(xué)習(xí)方法掌握不足。從教學(xué)方式上看，目前的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中，主要以閱讀為主，甚至是惟一的教學(xué)模式。從課堂上看，一些院校的教師大都以知識(shí)講解為主，講解的重點(diǎn)內(nèi)容主要包括：詞義認(rèn)識(shí)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析、重點(diǎn)難點(diǎn)句子解析等。從教學(xué)力度來(lái)看，目前不同教材，教材內(nèi)容不同，而《大綱》規(guī)定，專(zhuān)業(yè)閱讀階段的閱讀總量應(yīng)不少于25萬(wàn)個(gè)詞。因此學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)未達(dá)到大綱要求，缺乏足夠閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀水平很難明顯提高。從學(xué)習(xí)方法上看，由于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯復(fù)雜、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)中復(fù)雜句較多、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作有其特有的格式，同時(shí)，某些院校的學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的的詞匯、句子、語(yǔ)法的口語(yǔ)和聽(tīng)力沒(méi)有足夠的重視，但是，在實(shí)際的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)上，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)以及聽(tīng)力能力是非常重要的，所以說(shuō)口語(yǔ)和聽(tīng)力對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)不能忽視。

3.科學(xué)、系統(tǒng)、有效的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略欠缺。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在一定的局限性，我給高等醫(yī)學(xué)院校還欠缺專(zhuān)業(yè)的、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)師資力量，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教育工作者常大都由臨床醫(yī)師擔(dān)任專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)教師或者公共英語(yǔ)課老師擔(dān)任英語(yǔ)教師。如此以來(lái)，公共英語(yǔ)課老師有基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)能力而缺乏專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，臨床醫(yī)師有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和醫(yī)學(xué)知識(shí)而缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，都不能滿(mǎn)足醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教師應(yīng)有的能力，所以說(shuō)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校的教育工作者要兼有科學(xué)、系統(tǒng)、有效的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略以及豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)水平。

二、針對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀所采取的措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言使學(xué)生獲得有關(guān)英語(yǔ)醫(yī)學(xué)的知識(shí)，英語(yǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的語(yǔ)言、語(yǔ)用能力；獲取一定的綜述、摘要寫(xiě)作能力和較強(qiáng)的翻譯能力。要求學(xué)生首先注意文章的內(nèi)容與信息，即語(yǔ)篇的意義，并逐漸從科普醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)英文教材過(guò)渡到“原汁原味”的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，使學(xué)生今后真正接觸到英文原版書(shū)籍時(shí)不感到陌生。這與以前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)只注意語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)有很大不同。另一方面，國(guó)家教育部、衛(wèi)生部可以根據(jù)實(shí)際情況制定出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全國(guó)醫(yī)學(xué)院校統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平測(cè)試，從客觀上促進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。此外，結(jié)合英語(yǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)踐課外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.加強(qiáng)和改善專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提高師資隊(duì)伍建設(shè)。有鑒于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特性，因此在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之初，每班的教師應(yīng)相對(duì)固定，由懂得一定醫(yī)學(xué)知識(shí)但不一定具有醫(yī)學(xué)技能的英語(yǔ)教師任課為宜。而且課程專(zhuān)業(yè)性不宜太強(qiáng)，以便教師能夠完全理解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，使教學(xué)具有系統(tǒng)性、連續(xù)性。隨著后期教材專(zhuān)業(yè)性提高，具有較高英語(yǔ)水平的各課程專(zhuān)業(yè)教師或臨床醫(yī)師任教更為合適專(zhuān)業(yè)教師能更透徹地理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，減少備課壓力。對(duì)于承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)的教師，學(xué)校要有計(jì)劃地做好統(tǒng)一培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)其鉆研教學(xué)方法，提高英語(yǔ)水平和教學(xué)水平。為了切實(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，外語(yǔ)系與專(zhuān)業(yè)教研室應(yīng)多溝通、交流，做到基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的相互銜接。使教學(xué)管理更加規(guī)范，組織更加嚴(yán)密，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.選編高質(zhì)量的教材，增強(qiáng)實(shí)用性。由于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，所以選編的教材時(shí)應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)選擇：首先，在專(zhuān)業(yè)內(nèi)容上，可分為醫(yī)學(xué)科普、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)臨床、應(yīng)用英語(yǔ)四個(gè)層次。其次，從選材來(lái)源上，以英美近期經(jīng)典醫(yī)學(xué)專(zhuān)著和核心期刊等有代表性的出版物為主，做到新穎、實(shí)用，反映醫(yī)學(xué)新進(jìn)展，并配合專(zhuān)業(yè)知識(shí)。再次，從選材形式上，既有語(yǔ)言和文體風(fēng)格各異的書(shū)面材料，又有生動(dòng)、形象的音像材料。力求教材短小精悍、信息量大、花費(fèi)低。其內(nèi)容可分為必修和選修，相輔相成。最后，從文體上看，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的文體結(jié)構(gòu)比較的系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化，而且醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告以及學(xué)術(shù)會(huì)議文件大都是都要采用規(guī)范的固定樣式，其中常包括：Abstract，Introduction，Materials and methods，Results，Discussions，Acknowledgement，References等結(jié)構(gòu)。因此，在選擇教材上，也要注重格式化、系統(tǒng)化。

4.豐富教學(xué)方式，加大教學(xué)力度。除課堂講授形式外，還可安排一定時(shí)間到圖書(shū)館，安排閱讀一篇論文，英文專(zhuān)題講座，安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論等項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的閱讀和聽(tīng)寫(xiě)能力。

綜上所述，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)一步優(yōu)化和整合具有重要的意義，但是，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，不僅學(xué)校要重視，教師要積極參與，學(xué)生的主動(dòng)性更需要發(fā)揮。只有這樣，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能逐漸走向成熟，獲得豐碩的果實(shí)。

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