敖文

【摘要】 隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也在不斷地發(fā)展，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，已成為基層教育工作者一項(xiàng)十分重要的任務(wù). 現(xiàn)代信息技術(shù)是集圖、文、聲、像于一體，為教師和學(xué)生提供了豐富的教育教學(xué)資源. 現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)完全融入了社會(huì)的各個(gè)層面，特別是在實(shí)際教育教學(xué)中體現(xiàn)得更加突出. 因此合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)來打造一堂好的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，顯得越來越重要.

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代信息技術(shù)；優(yōu)質(zhì)課

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是學(xué)生渴望獲得知識(shí)的情感意向，是學(xué)習(xí)積極性和自覺性的核心. 由于小學(xué)生特別好動(dòng)、注意力時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂教學(xué)效果. 因此，我們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 數(shù)學(xué)本身是一門抽象的學(xué)科，煩瑣的數(shù)學(xué)公式、枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念，常常使學(xué)生看了就害怕，從而喪失學(xué)習(xí)興趣. 然而，數(shù)學(xué)的知識(shí)又是來源于生活的，是有源可尋的. 例如我在執(zhí)教“三角形的三邊關(guān)系”這一課時(shí)，我要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的軟小棒折一折，折兩次成為三段，要求無論如何都不能圍成三角形. 在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生折好后，老師叫學(xué)生在學(xué)生前示范，但是很多同學(xué)看不清楚或者圍的過程不夠形象. 可是利用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以克服這個(gè)缺點(diǎn)，在教學(xué)中我通過應(yīng)用展示平臺(tái)把學(xué)生的一舉一動(dòng)都通過大屏幕展示給全體同學(xué)看，學(xué)生看得很認(rèn)真，也很仔細(xì)，教學(xué)效果也很好. 接著老師再通過電腦動(dòng)畫演示，再給學(xué)生看一遍，孩子們的情緒和表現(xiàn)的欲望一下就被調(diào)動(dòng)起來了，從而順利地引入本節(jié)課所要研究的重點(diǎn). 多媒體的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的.

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效提高課堂效率

在教學(xué)形式上，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，加上教師的講解和啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生的疑問、討論，最后得出結(jié)論，從而有助于學(xué)生在最短的時(shí)間里，探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，改變了過去那種光靠教師不停地講，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體.

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，為了讓學(xué)生理解算理，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的形成過程，我讓學(xué)生在充分動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：大屏幕先出示3捆零4根小棒表示34，再出示4捆零8根小棒表示48，整捆與整捆對(duì)齊，單根與單根對(duì)齊，接下來演示把10根單根的捆成一捆放在整捆的下面，使學(xué)生明白滿十進(jìn)一的道理. 通過電腦操作演示把進(jìn)位加法的計(jì)算過程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生經(jīng)歷了算理的形成過程，完成了由表象到抽象的思維過程. 又例如：“圓的面積公式”推導(dǎo)是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，運(yùn)用傳統(tǒng)教具很難講清楚并且花的時(shí)間也較多. 學(xué)生利用提前準(zhǔn)備好的學(xué)具充分操作、剪拼后，我再利用多媒體演示：把一個(gè)圓兩等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成兩個(gè)相等小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中通過動(dòng)畫演示排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行十六等分、三十二等分的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形. 這樣，讓學(xué)生經(jīng)歷了圓面積公式的推導(dǎo)過程，親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程. 優(yōu)化了教學(xué)過程，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)效率.

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是知識(shí)的傳播過程，更重要的是能力培養(yǎng)過程. 現(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)生思維的特點(diǎn)是由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，而這種抽象邏輯思維還帶有很強(qiáng)的具體形象性. 特別是小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、法則、公式及應(yīng)用題中敘述的情節(jié)等等，學(xué)生無法親身體驗(yàn)，必須借助表象進(jìn)行想象，體會(huì)語言文字描述的內(nèi)涵與情境，這就要求教師在教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，充分運(yùn)用教具、學(xué)具、信息技術(shù)等教學(xué)手段化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使新知化難為易、變抽象為具體，加深學(xué)生對(duì)新知的理解，變“學(xué)會(huì)知識(shí)”為“會(huì)學(xué)知識(shí)”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維. 如在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程這一重難點(diǎn)，我充分發(fā)揮多媒體化圓為方、變曲為直和平移、拼圖準(zhǔn)確、方便的獨(dú)特功能，多層次地把圓等分成若干等份，然后通過動(dòng)畫演示把分成的若干等份拼成了一個(gè)近似的長(zhǎng)方形. 學(xué)生從視覺上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓的面積是完全相等的. 怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形呢？誘發(fā)學(xué)生展開合理的想象，隨著等分份數(shù)的增加，每一份越少，拼成的形狀就越接近，它們的長(zhǎng)（底）寬（高）由曲變直的過程就能充分展示出來. 再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？及時(shí)地溝通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式.

在《給教師的一百條建議》一書中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然分開的東西，它們是同人的情感世界融合在一起的. ”因此，衡量一節(jié)數(shù)學(xué)課是不是優(yōu)質(zhì)課堂取決于教師的創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相結(jié)合，再通過有效的教學(xué)媒體手段、方法來表現(xiàn)的. 總之，合理地運(yùn)用電教媒體，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性. 只有這樣，才能大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終達(dá)到我們所希望的優(yōu)質(zhì)課堂.