陳志軍

【摘要】 新課改下教學(xué)活動(dòng)目的之一就是教授學(xué)習(xí)探知的方法技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)技能. 學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是長(zhǎng)期工程、復(fù)雜工程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和認(rèn)真的實(shí)踐，才能逐步形成和發(fā)展起來(lái). 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)活動(dòng)，需要滲透和融入在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中. 本文作者結(jié)合探究認(rèn)知，闡述了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的方法舉措.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；知識(shí)傳授；解析方法；時(shí)間探究；學(xué)習(xí)技能

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)和內(nèi)容之一. 教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略，其目的就是為了教會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)象良好的自主學(xué)習(xí)能力. 學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、解答數(shù)學(xué)案例，是為了積淀堅(jiān)實(shí)的自主學(xué)習(xí)能力素養(yǎng). 初中生作為處于特殊發(fā)展階段的學(xué)習(xí)群體，其自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)表現(xiàn)出一定的特殊性和復(fù)雜性. 眾所周知，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是長(zhǎng)期工程、復(fù)雜工程，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和認(rèn)真的實(shí)踐，才能逐步形成和發(fā)展起來(lái). 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)活動(dòng)，需要滲透和融入在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中. 本人現(xiàn)根據(jù)自己對(duì)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴體會(huì)，就此方面方法措施運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述.

一、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解，積累堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)

教育學(xué)指出，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，離不開(kāi)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)作為保證和支撐. 筆者發(fā)現(xiàn)，部分初中生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不能開(kāi)展的重要原因之一，就是對(duì)涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，理解不清，掌握不深，運(yùn)用不實(shí). 而數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本動(dòng)作、根本任務(wù). 常言道：“千里之行，始于足下. ”這就要求初中數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)講解，作為初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)性“工程”，強(qiáng)化平時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)群體與教師同步互動(dòng)、深入交流，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容要義內(nèi)涵，保證初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容深刻理解，準(zhǔn)確掌握，讓初中生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)既知其然，又能知其所以然，保證初中生數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容能夠運(yùn)用自如.

二、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法傳授，掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)策略

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要正確、科學(xué)的解析方法或策略作為方法指導(dǎo). 筆者發(fā)現(xiàn)，有很多初中生在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，由于不能科學(xué)、正確使用數(shù)學(xué)思維方法、解決問(wèn)題策略，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入推進(jìn)，自主學(xué)習(xí)效能事倍功半. 教育實(shí)踐學(xué)指出，初中生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)重視對(duì)探知思路以及解析策略的學(xué)習(xí)和掌握. 只有正確掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解析數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，才能保證初中生自主學(xué)習(xí)效果得到提升. 因此，初中數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法策略的教學(xué)，作為教師培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，借助于現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，向初中生講解和傳授思考分析活動(dòng)過(guò)程中所運(yùn)用的方法和策略，使初中生在深刻認(rèn)知基礎(chǔ)上，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以有效運(yùn)用.

如“菱形的判定”教學(xué)中，教師在學(xué)生解析“如圖所示，四邊形ABCD是一個(gè)梯形，AD∥BC，∠BDC為直角，∠BDE = ∠DBC，①求證：DE = EC；②如果AD ∶ BC = 2 ∶ 1，試判斷出四邊形ABED的形狀，請(qǐng)說(shuō)明自己的理由. ”案例活動(dòng)后，引導(dǎo)初中生“回憶”剛才解析案例過(guò)程中所運(yùn)用的解題方法和策略. 學(xué)生反思和總結(jié)后指出：“要求證DE = EC，可以利用等角的余角相等，然后根據(jù)等角對(duì)等邊的形式，可證得DE = EC；要判斷四邊形ABED的形狀，根據(jù)題意，可以證得四邊形ABED為平行四邊形，又由于BE = DE，根據(jù)菱形的判定定理，可得四邊形ABED為菱形.”此時(shí)，教師有意識(shí)地向初中生指出：“在剛才解析案例的過(guò)程中，其中滲透了‘?dāng)?shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)解題思想. ”教師針對(duì)此解題思想進(jìn)行針對(duì)性的講解和傳授活動(dòng)，結(jié)合所解析的典型案例，向初中生初步介紹“數(shù)形結(jié)合”解題思想的基本定義、內(nèi)涵要義、特征以及應(yīng)用事項(xiàng)等內(nèi)容，使初中生在“親身感知”“具體操作”的實(shí)踐中以及教師的“細(xì)心講解”中，對(duì)此解題思想策略能夠有全面深刻認(rèn)知和掌握，逐步提高初中生自主學(xué)習(xí)方法素養(yǎng)，保證在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效運(yùn)用.

三、注重探知解析活動(dòng)實(shí)踐，提升自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能

教育實(shí)踐主義學(xué)者指出，自主學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容、解析經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐鍛煉的發(fā)展過(guò)程. 發(fā)展學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力的形成過(guò)程，就是實(shí)踐鍛煉、點(diǎn)滴積累、逐步發(fā)展的過(guò)程. 初中生學(xué)習(xí)能力的提升過(guò)程，需要學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行認(rèn)真實(shí)踐和艱辛的勞作. 因此，在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中，教者應(yīng)注重初中生探究分析實(shí)踐活動(dòng)載體和時(shí)機(jī)的搭建和創(chuàng)設(shè)，將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)融入在平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)某一重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容、某一典型數(shù)學(xué)問(wèn)題案例，組織初中生結(jié)合所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)及解題經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主分析、思考和探究活動(dòng)，日積月累，逐步鍛煉和提升初中生自主學(xué)習(xí)技能.

如“全等三角形的判定”一節(jié)課教學(xué)中，教師在“全等三角形判定定理1，2”的講解基礎(chǔ)上，根據(jù)初中生在學(xué)習(xí)探知活動(dòng)的表現(xiàn)和效果，組織初中生自主探知和小組合作相結(jié)合的形式，開(kāi)展全等三角形的判定定理3，4的自主探析學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中生在教師有效指點(diǎn)下，對(duì)全等三角形的判定定理3，4內(nèi)容有了基本了解. 初中生按照教師講解定理1，2的過(guò)程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探知和小組合作探析活動(dòng)，對(duì)定理3，4內(nèi)涵要義有了深刻認(rèn)知和掌握，并借助于教師的及時(shí)指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)技能得到有效鍛煉和提升.

總之，初中數(shù)學(xué)教師要將初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，在其實(shí)踐活動(dòng)中，要為初中生搭建自主學(xué)習(xí)探知、分析、反思和實(shí)踐的活動(dòng)平臺(tái)，重視學(xué)習(xí)探究方法策略的傳授，逐步培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，從“我能學(xué)”向“我會(huì)學(xué)”華麗轉(zhuǎn)變.