陳文娟

【摘要】 小學數(shù)學最有效的操作性活動即為概念性操作活動和解決性操作活動，教師要辨別好具體內(nèi)容的具體操作活動方法，才能夠達到預期的教學效果，讓學生理論聯(lián)系實際的能力得到具體的提升.

【關鍵詞】 小學數(shù)學；課堂操作活動；數(shù)學經(jīng)驗積累

小學數(shù)學課堂操作活動是指教師在教學的過程中多給學生操作的機會，讓學生能夠在課堂上多多地進行實踐活動，用以達到激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生潛能，最終達到提升整個數(shù)學教學質(zhì)量的目的. 為了能夠讓數(shù)學取得良好的教學效果，達到讓小學生具備理論聯(lián)系實際的能力，響應新課程標準的要求，現(xiàn)階段很多學校都已經(jīng)注重在小學數(shù)學課堂多多開展操作實踐活動. 除了上述筆者提到的小學數(shù)學課堂操作活動的意義外，小學數(shù)學課堂操作活動對學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗也有著很重要的意義以及作用，本文筆者將結(jié)合自身的數(shù)學教學經(jīng)驗，以及具體的教學實例，明確小學數(shù)學課堂操作活動如何開展才能夠?qū)τ趯W生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗更加有效，以及開展小學數(shù)學操作活動的具體意義.

一、小學數(shù)學課堂操作活動有效性方法探析

小學數(shù)學課堂操作活動要求教師在教學過程中不斷地要求學生自己動手解決問題，以產(chǎn)生良好的教學效果，讓學生在動手操作的過程中加深對知識的理解，并具備較強的理論聯(lián)系實際能力，小學數(shù)學課堂操作活動的有效教學方法包括概念性知識和解決性問題兩個方面.

（一）概念性知識

數(shù)學是一門與數(shù)字圖形等概念打交道的學科，在學習的過程中不乏會遇到各種各樣的知識、定義、公式、法則、公理、定理等等，這些都屬于概念性知識，教師在進行教學的過程中，為了讓學生能夠真正意義上的理解概念，就可以在進行概念講解的時候加入小學數(shù)學課堂操作活動，讓學生動手操作起來.

例如在學習平均分配的時候，教師可以準備一些糖果或者是餅干，讓每個小組組長下發(fā)給同學們. 在分配的過程中，組長難免會有失公允，有的同學拿到的多，有的同學拿到的少. 這時，肯定會有些同學提出反抗，教師可以讓同學們一起進行合理的分配，保證每名同學得到的一樣多，然后在此基礎上引入“平均”這一概念，這就是同學們共同動手操作的概念性知識的得到.

再例如，在學習圓的周長的時候，教師可以讓學生想辦法測量一個繩子圈成的圓的周長，這時很多同學都會想到將繩子拉直進行計算，在此基礎上，教師可以讓學生想辦法計算樓梯、燈罩、碗口等的周長，這時學生們會覺得束手無策，教師再引入圓的周長的概念，就會更加讓學生有學習的興趣了.

這就是概念性的知識進行操作性活動，概念性操作活動是很多教師在操作活動教學部分省略的，很多教師將概念一句帶過，但事實上，概念是學生最難以理解的抽象講解，屬于學生學習數(shù)學的薄弱環(huán)節(jié)，因此教師在教學的過程中要加以注意，多多在概念教學方面進行操作活動的教學.

（二）解決性問題

解決問題是一種數(shù)學上比較高難度的學習活動，學生在解決數(shù)學問題的時候，通常都要將已經(jīng)學到的數(shù)學知識進行重組并且升華，利用自己思考到的知識點對應地解決問題. 針對這一點，我們在教學的過程中可以針對學生思維發(fā)展的特點以及學生的基礎知識能力讓學生進行操作活動.

解決性問題最具代表性的即為小學數(shù)學基礎階段的加減法教學，小學生對題意和運算概念的理解，以及將這兩者有機結(jié)合起來是非常難的，針對這兩點我們可以在教學的過程中讓學生動手操作解決問題.教師可以讓學生動手進行操作，具體有兩種方法，一為數(shù)格尺，二為數(shù)木棒. 教師可以讓學生動手在課堂上應用數(shù)數(shù)的方法，進行加減法的操作活動計算，既可以讓學生的計算能力有一個大幅度的提升，又能讓學生的數(shù)學興趣得到激發(fā)，并且夯實了小學數(shù)學的基礎. 解決性問題的操作性活動除了加減法計算外，教師還可以針對教學的具體內(nèi)容進行操作活動的設置，總之都要達到學生的數(shù)學理論應用于實際的能力.

小學數(shù)學最有效的操作性活動即為概念性操作活動和解決性操作活動，教師要辨別好具體內(nèi)容的具體操作活動方法，才能夠達到預期的教學效果，讓學生理論聯(lián)系實際的能力得到具體的提升.

二、小學數(shù)學操作性活動對學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗的意義

上文中筆者提供了小學數(shù)學操作性活動對學生積累數(shù)學基本活動的操作方法，具體有概念性和解決性兩種，本部分筆者具體剖析小學數(shù)學操作性活動對于學生積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗的意義.

操作性活動的最大教學意義在于幫助學生學習、理解、記憶數(shù)學知識，讓學生能夠在動手操作的過程中感知到數(shù)學的魅力. 讓學生能夠在操作的過程中具備數(shù)學實踐的能力，積累充分有效的數(shù)學基本經(jīng)驗，讓學生能夠在日后的生活中有充足的數(shù)學經(jīng)驗可循. 無論是在生活中的數(shù)學基本算術(shù)問題，還是生活中涉及的計算問題，學生的這種基本數(shù)學活動進行都是潛移默化地鍛煉出來的. 總之，長期的教學實踐證明，小學生數(shù)學學習與具體的操作活動是密不可分的. 充分重視學具操作活動，既可以培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際能力，又能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識. 因此在數(shù)學的課堂教學中，教師要讓學生的多種感官都能參與到學習活動中，從而提培養(yǎng)學生的多種能力.

結(jié)束語

本文在提供小學數(shù)學操作性實踐活動具體措施的基礎上明確了小學數(shù)學操作性活動的重要性，希望能夠有更多的小學數(shù)學工作者通過本文了解到在小學數(shù)學操作性活動的重要性，并多多進行數(shù)學操作性活動，達到產(chǎn)生良好教學效果的目的.

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