李偉

素質(zhì)教育的要點之一是促使學生發(fā)展，在小學數(shù)學課堂教學中努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學氛圍，是促使學生主動發(fā)展的必要條件. 在這種氛圍中，真正使學生成為學習的主人， 積極主動地使自己得到充分發(fā)展，重視調(diào)動學生學習的積極性是一個非常重要的環(huán)節(jié). 學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權(quán)交給學生. 只有充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生自主探究和主動學習，才能讓學生的素質(zhì)得到全面提高，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育. 那么，我們在小學數(shù)學課堂教學中如何才能調(diào)動學生學習的積極性呢？

一、對學生進行學習目的的教育，誘發(fā)學生學習動機

學習目的是學生進行自主學習的原動力，要想讓學生學好數(shù)學，就必須讓他們明確學習目的和學習目標. 在數(shù)學教學中，我都經(jīng)常結(jié)合實際，給學生講述學習數(shù)學的重要性和必要性. 一方面強調(diào)你們是祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人，你們要成為未來的接班人就必須掌握更多的科學知識；另一方面，要讓學生明確就個人的前途而言，掌握數(shù)學知識對自己將來成就事業(yè)帶來很大的幫助. 讓學生明確學習數(shù)學的目的所在，讓學生知道生活中處處有數(shù)學，體驗數(shù)學學習的重要，激發(fā)和培訓正確的學習動機. 例如：學習“速度 × 時間 = 路程”這個關(guān)系式后，讓學生求從學校到自己家里的路程. 學生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情. 學生在長期的數(shù)學學習中，逐步明確學習的意義，對探究數(shù)學知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績.

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

同其他學科不一樣，數(shù)學是一門抽象性、邏輯性較強的學科. 小學生有較強的形象思維能力. 如果讓學生陷入無休止的數(shù)學計算中，他們則會產(chǎn)生厭惡情緒. 而教育是一個主動的過程，要讓主體積極參與其中，獲得一種成功的體驗. 每名學生都有自己的個性、愛好，都需要尊重、信任和關(guān)懷. 老師要抓住他們的閃光點，分享他們每次取得的一點一滴的進步時的喜悅的感受，使他們感到成功的喜悅. 因此，教師應根據(jù)教學實際創(chuàng)設(shè)問題情境，提供給學生主動參與的條件，激發(fā)他們的學習興趣，以收到良好的課堂教學效果. 例如，在教學長方體的表面積時，我創(chuàng)設(shè)了為母親買禮物的情景：母親節(jié)到了，小明為媽媽買了一份禮物（課件演示長方體盒子，并展示長、寬、高），他想用包裝紙把禮物包起來，需要多大的包裝紙？怎樣計算呢？你能幫幫他嗎？問題提出后，學生們十分感興趣，學生們學習的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入到數(shù)學課堂的思維活動之中. 創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的渴望，主動去探究數(shù)學，充分地調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性.

三、課后釋疑，查漏補缺，因材施教，分類指導

古人云：“疑者，覺悟之機也”，“小疑則小進，大疑則大進”. 現(xiàn)代教學論認為釋疑是教學的重要策略，老師善于激疑、釋疑才能引起學生的積極思維，才能引發(fā)學生的好奇心，而好奇心是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，也是學生主動學習精神的最初源泉，是學生保持不斷探索的動力因素之一. 因此，教師在教學實踐中，應根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律，依據(jù)教材的編排意圖，利用數(shù)學教材知識的自身結(jié)構(gòu)，適時在課后激疑、釋疑，引發(fā)學生自我探索的欲望. 由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育的影響，學生心理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展狀況有所差別，所以在教學中應堅持因材施教，實行分類指導. 對學有困難的學生，分析產(chǎn)生的原因，有針對性地補漏，同時耐心教育，細心引導，鼓勵他們肯學好問，調(diào)動他們的學習積極性；對學有余力的學生，積極為他們創(chuàng)造條件，讓他們脫穎，在學習內(nèi)容上適當?shù)匮a充，以擴大知識面，讓他們的聰明才智得到充分發(fā)揮.

四、開展有趣的游戲活動，激發(fā)學生學習的積極性

數(shù)學大多是枯燥無味， 因而教師應不失時機地增加一些趣味性的環(huán)節(jié). 例如：我在上“周期現(xiàn)象的規(guī)律”時，為了讓課堂更生動有趣，增設(shè)了一個游戲環(huán)節(jié). 游戲規(guī)則是這樣的：一二三四五，上山打老虎，老虎不在家，我們就捉它. 小組內(nèi) 每人依次說一個字，誰說到最后一個“它”字，就被淘汰. 然后讓小組匯報誰是第一個被淘汰的，并讓學生運用所學知識說一說他被第一個淘汰的理由. 整個游戲活動學生們充滿了興趣，激發(fā)了學習積極性，學生在輕松愉悅中，運用了知識，鞏固了知識.另外，調(diào)動學生學習積極性的方法還有很多，需要我們每一位教師在教學實踐中不斷探索，及時總結(jié)，并恰到好處地運用，從而達到最優(yōu)化的教學效果.

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器. 教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富. 教師要把學習的主動權(quán)交給學生，要善于激發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會. 教學中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學生積極主動學習，由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”“我愛學”.