陽捷

【摘要】音樂是幼兒成長的重要部分，音樂教育的過程既不能與幼兒分開，也不能脫離生活。對于幼兒來說，音樂來源于生活，孕育著快樂，音樂也能夠?qū)⒂變簝?nèi)心的感受表達(dá)出來，對幼兒的心理成長有著巨大的影響，文學(xué)家雨果曾經(jīng)說過，人類智慧的鑰匙有三種，數(shù)學(xué)，文字和音樂。音樂存在的意義在于將自身豐富，而不是對外界產(chǎn)生影響。所以在幼兒的教育當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的音樂感受能力和生活中的美與藝術(shù)，能夠幫助幼兒提高自身內(nèi)涵和氣質(zhì)，豐富他們的心靈世界，幫助他們更好地成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 音樂教育 生活化

1音樂教育生活化的含義

本文中，“幼兒園音樂教育生活化”主要包括：將幼兒園各個(gè)生活的階段融入音樂，從幼兒剛進(jìn)入幼兒園開始，到幼兒離開幼兒園中間的生活時(shí)間。其中包括進(jìn)餐時(shí)間、盥洗時(shí)間、喝水時(shí)間、走路時(shí)間、午睡時(shí)間和教育時(shí)間。在幼兒接受教育之中以及其他生活的時(shí)間內(nèi)，給幼兒在所有的生活環(huán)節(jié)中加入音樂，更多的時(shí)間是在潛移默化當(dāng)中進(jìn)行。這樣的做法能夠?qū)⒂變簩τ谝魳返膼酆眠M(jìn)行良好地培養(yǎng)，讓幼兒在一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)新的知識和能力，這樣的教育方式能夠很好地幫助幼兒的學(xué)習(xí)與成長。

2幼兒音樂教育生活化存在的問題

筆者對幼兒園音樂課程活動(dòng)和音樂在生活中的使用情況做了觀察和記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒音樂教育生活化在實(shí)施過程中主要存在以下問題：

2.1幼兒生活中音樂的數(shù)量少

筆者在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園會將音樂元素加入到生活中來促進(jìn)生活活動(dòng)的開展，但是其中涉及到的音樂數(shù)量并不多，很多情況下，教師只是在簡單地重復(fù)這些音樂。時(shí)間久了，幼兒就會對這些音樂失去興趣，音樂在生活中的作用就不會發(fā)揮出來。比如，在課間休息的時(shí)間內(nèi)，教師為了避免幼兒相互打鬧，在課間休息快要結(jié)束的時(shí)候，會用一段簡單的鋼琴曲將學(xué)生吸引回到教師，但是這個(gè)過程中，教師使用的音樂曲調(diào)是簡單重復(fù)的，當(dāng)幼兒對這段曲調(diào)熟悉之后，就不能夠再次吸引幼兒的注意力，很多有幼兒已經(jīng)不為所動(dòng)了，仍然不按照時(shí)間進(jìn)入教師。這表明簡單重復(fù)的音樂對他們來說沒有吸引力了。

在幼兒教師組織生活秩序時(shí)，往往較少運(yùn)用到音樂來進(jìn)行教育，而是更常用說教的方式來教育幼兒，沒有將音樂帶入到幼兒的生活中，忽視了音樂的重要性。如幼兒在午睡的時(shí)間里，剛開始入睡時(shí)難免會有幼兒說話和玩耍，這個(gè)時(shí)候，教師往往是使用說教的方式讓幼兒安靜，催促其睡覺，較少會使用音樂的方式來引導(dǎo)幼兒入眠，保持入睡環(huán)境。這樣既將幼兒的情緒打擊，又使得音樂在生活中的作用沒有發(fā)揮出來，對幼兒的教育產(chǎn)生了消極的影響。2.2生活中對音樂元素的選擇不準(zhǔn)確

如果在幼兒的生活中使用的音樂元素是單一的，那就不利于幼兒音樂的學(xué)習(xí)，不能夠給幼兒很好的不同風(fēng)格的音樂感受。很多幼兒園在對于音樂的選擇上往往具有自身的特點(diǎn)，比如說普通的幼兒園傾向于選擇歡快的音樂對幼兒進(jìn)行教育，重視民族音樂的幼兒園會對民族音樂的選擇有更大的傾向性，而有些是以藝術(shù)教育為主的幼兒園是將完整的幼兒音樂教育納入到生活中去，這樣能夠進(jìn)行相對專業(yè)的音樂課程教育，但是這樣的選擇會對幼兒產(chǎn)生一定的影響，因?yàn)槿绻恢绷?xí)慣于一種音樂，對于其音樂上的領(lǐng)悟和態(tài)度，就會產(chǎn)生極大的影響。

3幼兒音樂教育生活化實(shí)施的建議

針對以上對于幼兒音樂教育生活化存在的問題進(jìn)行分析，提出了相對應(yīng)的建議，以供參考：

3.1增加幼兒生活的音樂元素

幼兒音樂教育生活化的最主要一點(diǎn)就是首先要豐富幼兒生活中的音樂，而不是每天都重復(fù)一樣的音樂曲調(diào)。筆者在實(shí)地調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園會將音樂元素加入到生活中來促進(jìn)生活活動(dòng)的開展，但是其中涉及到的音樂數(shù)量并不多。所以應(yīng)該增加音樂的數(shù)量，幼兒的記憶力和模仿能力非常強(qiáng)，在音樂不斷重復(fù)一段的情況下，他們會產(chǎn)生對這段音樂的厭倦，不能夠產(chǎn)生良好的教育作用。豐富音樂數(shù)量首先要教師在選擇音樂的過程中，考慮到每種音樂適用于幼兒的具體哪個(gè)生活環(huán)節(jié)，注意盡量不要出現(xiàn)簡單重復(fù)的音樂。比如，在喝水的時(shí)候，為了避免幼兒玩耍，好是彈奏一些歡快的曲調(diào)，吸引幼兒的注意力。

尤其是能夠運(yùn)用到音樂的地方就不要使用說教的方法，說教是對幼兒情緒的打擊。在午睡時(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┦婢弮?yōu)美的音樂，幫助幼兒進(jìn)入睡眠。對于幼兒的說話和玩耍，可以伴著音樂的節(jié)奏，輕輕安撫幼兒，幫助他們進(jìn)入睡眠的狀態(tài)。

3.2選擇多樣的音樂作品

音樂元素的選擇是一個(gè)需要根據(jù)音樂種類和幼兒生活做出的雙向考慮的選擇。一些幼兒園將自身的音樂選擇固定化，全部都是歡快的音樂會使得幼兒對于其他音樂種類產(chǎn)生陌生感，這樣對于幼兒的音樂素質(zhì)發(fā)展會產(chǎn)生不良的影響。教師在對音樂選擇的過程中，主要是需要選擇跟幼兒生活息息相關(guān)的音樂種類。這樣的音樂能夠幫助幼兒提高對音樂的感知能力。當(dāng)然在音樂的選擇中也需要適當(dāng)?shù)剡x擇一些專業(yè)的音樂作品來提高幼兒對音樂的認(rèn)識。與此同時(shí)很多幼兒園認(rèn)為專業(yè)的音樂作品是專門學(xué)習(xí)藝術(shù)的幼兒園才需要選擇的，這種看法是錯(cuò)誤的，不管是什么類型的幼兒園，面臨的幼兒都是一樣的，他們都需要接觸到各種音樂，進(jìn)而提高其自身的音樂感知能力。

4總結(jié)

幼兒的音樂教育是將幼兒作為主體，將幼兒的成長發(fā)展作為基礎(chǔ)，體現(xiàn)教育的本質(zhì)意義。只有將幼兒音樂教育切實(shí)深入到生活中才能夠促進(jìn)幼兒的身心得到充分的發(fā)展。音樂家冼星海說，音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。幼兒園是幼兒每天待的時(shí)間最長的地方，而且兼具這教育幼兒的功能，那幼兒的音樂教育就應(yīng)該在幼兒園完全體現(xiàn)。尤其是在將音樂教育生活化，對幼兒的音樂教育顯得十分重要。興趣是最好的老師，將音樂教育生活化能夠培養(yǎng)幼兒的音樂興趣，在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中得到熏陶，提高其綜合能力，為自身的發(fā)展和社會的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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