楊武平

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0084-02

寫作是語文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，在高考選拔中，寫作是評價(jià)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要手段。寫作教學(xué)也一直是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，相互評改作文，以分享感受，溝通見解”?？梢娺@種評價(jià)方式不僅更有效率、效果，而且還大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)。具體來說，應(yīng)該這樣來做：

一、確立標(biāo)準(zhǔn)·教師示范

學(xué)生自評互評前，先把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公布出來，讓學(xué)生深入了解，再進(jìn)行評改。根據(jù)高考大綱要求，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)主要包括以下幾方面內(nèi)容：

第一，從文章的字?jǐn)?shù)和錯(cuò)別字、卷面整潔度入手來擬定標(biāo)準(zhǔn)。

第二，從文章的立意、選材、結(jié)構(gòu)布局等方面來擬定標(biāo)準(zhǔn)。

第三，從文章的語言、遣詞造句、修辭和是否引用名言成語等方面來擬定標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)然了，這只是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容，我們還得細(xì)化、量化標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)則（以高考作文60分作為總分來計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)），具體給出各個(gè)細(xì)則能得到的具體分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在評價(jià)時(shí)做到有理有據(jù)，心中有數(shù)：

在公布細(xì)則后，教師應(yīng)該選取三種不同層次的作文，給學(xué)生做出示范評價(jià)。讓學(xué)生了解老師是怎么根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評改作文的，自己也才容易對別人的作文評價(jià)?！吨袑W(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或者組織他們互相修改。”我相信，學(xué)生在評改作文的過程中，只要勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，有助于提高他們的閱讀能力、表達(dá)能力和語法修辭能力，整體提升大家的語文綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

二、評改典范·精當(dāng)評析

魯迅先生在總結(jié)自己寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說過：“自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的?！睂τ趯W(xué)生來說，同樣如此，不僅需要多看書，還需多看別人在寫作中的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)修改別人與自己作文中存在的不足，只有這樣堅(jiān)持練習(xí)，才能不斷提高自己的寫作能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文評改不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！币虼?，在進(jìn)行作文評改的過程中，老師要讓各個(gè)小組選出經(jīng)過評改后出現(xiàn)的優(yōu)秀文章，以此作為學(xué)習(xí)小組的評改典范，把它與大家分享，展示給全班同學(xué)時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：

第一：讓作者朗讀自己的作文，分享寫作心得。讓寫作學(xué)生朗讀自己的作文，說明他的作文有可取之處，既是對他作文的肯定和賞識，也是對評改人的欣賞。讓他分享自己的寫作心得，可以了解他對自己作文的看法。

第二：學(xué)生一起討論文章的優(yōu)缺點(diǎn)。通過作者朗讀作文和分享的心得，同學(xué)們對作文肯定都有了一定的了解，便可以琢磨一下文章的可取與不足之處，可為后面評改人的批改打下基礎(chǔ)，還能側(cè)面看出評改人的水平。

第三：分析評改人對作文進(jìn)行修改的合理處，以及是否存在不恰當(dāng)?shù)牡胤?，還有修改前后作品的變化之處。最后就可檢測同學(xué)們的評價(jià)水平，及以后的評改方向。

第四：教師在這個(gè)過程中，對學(xué)生們表現(xiàn)優(yōu)異的地方，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)；對于學(xué)生討論中產(chǎn)生的問題，也要合理解決，給學(xué)生指出正確的方向，解開他們的疑問。特別是要對評改人的批改，進(jìn)行精當(dāng)?shù)姆治?，才能有利于日后學(xué)生自評自改工作的展開。

選出評改典范再進(jìn)行討論分析，可以使學(xué)生在作文評改后得到知識、情感、自我的提升，從而促進(jìn)教育對學(xué)生所起到的深遠(yuǎn)作用，達(dá)到教育的目標(biāo)。

三、創(chuàng)建平臺·資源共享

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是手機(jī)的普遍使用，可以說是一半歡喜一半憂愁。在校園里，學(xué)生幾乎人手一部手機(jī)，確實(shí)是方便了人與人之間的溝通，可是也造成了自控力差的學(xué)生把時(shí)間都浪費(fèi)在手機(jī)上。其實(shí)，針對這個(gè)現(xiàn)狀，除了沒收手機(jī)、不準(zhǔn)學(xué)生玩手機(jī)，更可以創(chuàng)建一些學(xué)習(xí)平臺與學(xué)生共享，分享優(yōu)秀資源。

1、班級博客

語文教師可以創(chuàng)建一個(gè)班級共享博客，把班上學(xué)生佳作發(fā)到博客上，展示他們的作品，提高他們的寫作興趣?？梢园迅魇「呖紳M分作文搜集發(fā)布上去，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文寫作特點(diǎn)與技巧。還可以分享不同主題的素材，讓學(xué)生了解更多故事、時(shí)事，積累好句好段，幫助他們提高寫作能力。

2、班級微博圈

現(xiàn)在90后學(xué)生都喜歡用微博，語文教師可以注冊一個(gè)班級共享微博圈，分享學(xué)生創(chuàng)作的句子段落，與他們互動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。課堂時(shí)間有限，在選擇作文評改典型時(shí)，肯定不能全部分享?？梢宰屇切]有展示自己評改段落的同學(xué)，把評改例段分享到微博上，還可以交流評改心得。微博本身有很多心靈雞湯，有很多簡短卻涵義豐富的內(nèi)容，常轉(zhuǎn)發(fā)微博，與他們共享，培養(yǎng)共同語言。

3、班級QQ群

語文教師可以組建一個(gè)班級QQ群，在周末閑暇時(shí)，與學(xué)生溝通各種話題。常聽到老師們說現(xiàn)在的學(xué)生叛逆，無法交流。其實(shí)你打開心扉，與他交流自己的真實(shí)想法，他們還是很懂事的。再如作文點(diǎn)評以后，可以與學(xué)生討論每一次作文評改的意見和建議。教師很有必要聽聽學(xué)生的反饋和意見，并把學(xué)生的反饋和意見一一記錄下來。在群里還可以與學(xué)生討論班級里的趣事軼聞，了解學(xué)生的興趣愛好，更有利于教師教學(xué)工作的展開。

除了網(wǎng)絡(luò)平臺的分享交流，也還可創(chuàng)建其他平臺，如班級手抄報(bào)、黑板報(bào)、報(bào)紙、作品集等等。只是網(wǎng)絡(luò)平臺是最容易實(shí)踐的重要平臺，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，確實(shí)可以好好利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，發(fā)揮平臺美麗，提升學(xué)生對語文寫作和評改的熱情和興趣。

沐浴在新課標(biāo)改革的春風(fēng)里，“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教育理念日益深入人心。作文評改也應(yīng)當(dāng)從培育和呵護(hù)生命出發(fā)，充分賦予學(xué)生自由，給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，使教育和生命回歸到同一目標(biāo)。作文評改是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能激活學(xué)生寫作的潛能，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平是教師們的最大追求。