張勤玲

【摘要】為更好地推進(jìn)塔里木大學(xué)土木工程專業(yè)土木工程概論課程的教學(xué)改革建設(shè)，采用問卷調(diào)查方式，了解學(xué)生對(duì)土木工程概論課程的教學(xué)建議和學(xué)習(xí)需求。通過對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行整理分析，探討在“土木工程概論”課程教學(xué)中存在的關(guān)于教材、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐教學(xué)等幾方面急需解決的問題，并提出相應(yīng)的幾點(diǎn)建議措施，供同仁們參考。

【關(guān)鍵詞】問卷調(diào)查 土木工程專業(yè) 土木工程概論 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0061-03

塔里木大學(xué)（以下簡稱“我?！保┑耐聊竟こ虒I(yè)成立于2003年，開設(shè)有建筑工程、道路與橋梁工程兩個(gè)方向。我校土木工程專業(yè)經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，在建筑工程、道路與橋梁工程的設(shè)計(jì)、施工、研究方面特色明顯，十幾年來培養(yǎng)了大批“品德優(yōu)良、基礎(chǔ)厚實(shí)、知識(shí)廣博、專業(yè)精深”的高素質(zhì)人才，尤其為南疆土木工程事業(yè)的發(fā)展起著重大推進(jìn)作用。

自土木工程專業(yè)成立之始，就開設(shè)了“土木工程概論”課程，至今已有10多個(gè)年頭。目前，我校的“土木工程概論”課程開設(shè)在大學(xué)一年級(jí)的第二學(xué)期，是本專業(yè)學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課。本課程的開設(shè)不僅有利于學(xué)生思想由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)轉(zhuǎn)變，還有利于學(xué)生逐漸的接受專業(yè)課程，尤其對(duì)后續(xù)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)方向的選擇有著重要指導(dǎo)作用。

為深度了解本校學(xué)生對(duì)“土木工程概論”課程的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的建議及學(xué)習(xí)需求，尋找最佳教學(xué)途徑及方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特對(duì)已學(xué)過本課程的在校學(xué)生設(shè)計(jì)了問卷進(jìn)行調(diào)查研究。

一、調(diào)查問卷分析

這份調(diào)查問卷的主要調(diào)查對(duì)象是我校已開設(shè)過本門課程的學(xué)生，涵蓋了大學(xué)二年級(jí)到四年級(jí)的三屆學(xué)生。為使數(shù)據(jù)真實(shí)有效，問卷以不記名形式進(jìn)行，共發(fā)放問卷400份，回收370份，回收率為92.5%，有效率為100%。本次調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)18道題目，3道為多選題，1道開放式。調(diào)查內(nèi)容主要圍繞教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行，現(xiàn)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析如下。

（一）教師方面

教師方面的調(diào)查內(nèi)容主要是關(guān)于教材、課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面。

1.教材方面

在學(xué)生對(duì)“您對(duì)目前您們使用的土木工程概論教材滿意嗎”的調(diào)查中，43.14%的學(xué)生對(duì)目前使用教材是滿意的；34%的學(xué)生不怎么滿意，認(rèn)為教材內(nèi)容陳舊，形式呆板；其余學(xué)生選擇了“完全沒用”或“從不關(guān)心這個(gè)問題”。由此可見，仍有多數(shù)學(xué)生對(duì)目前所選擇的教材并不滿意，這是值得我們?nèi)握n教師注意的問題。

2.課堂教學(xué)方面

（1）教學(xué)內(nèi)容多

在教學(xué)內(nèi)容調(diào)查方面，86.88%的學(xué)生選擇“教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少”，其他人的選擇“還可以”。由于土木工程概論課程涉及內(nèi)容范圍涵蓋土木工程專業(yè)全貌，包括本專業(yè)許多相關(guān)課程的內(nèi)容。而我校本課程的授課時(shí)數(shù)僅為24學(xué)時(shí)，“如何在有限的課時(shí)里，把教學(xué)大綱所安排的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)風(fēng)趣的傳授給學(xué)生”這是任課教師直接面臨的難題。

（2）教學(xué)方式

在學(xué)生對(duì)“您希望您的任課教師采用哪種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)？”的調(diào)查中，34.77%的學(xué)生選擇“學(xué)生自學(xué)為主，加以小組討論交流”，31.22%的學(xué)生選擇“課堂教授為主，其他模式穿插進(jìn)行”，而選擇“全堂灌輸式”和“無所謂”的學(xué)生均為 17.01%。在對(duì)“您覺得課堂教學(xué)授課方式還需要老師做哪些改進(jìn)？”的調(diào)查中，30.04%學(xué)生的選擇“給出更多的案例讓我們討論、演練”，28.24%學(xué)生選擇“補(bǔ)充更多相關(guān)理論的背景材料”，14.39%學(xué)生選擇“給更多的時(shí)間讓我們自主學(xué)習(xí)”，15.47%學(xué)生選擇“更多的結(jié)合影視作品”，11.87%學(xué)生選擇“更多的展示學(xué)科內(nèi)容和重要性及其意義”。在對(duì)“您覺得土木工程概論的授課教師是否需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)？”的調(diào)查中，50.40%的學(xué)生選擇“非常需要”，36.19%的學(xué)生選擇“有一點(diǎn)最好”，9.38%的學(xué)生選擇“不太需要”，4.02%的學(xué)生選擇“無所謂”。本項(xiàng)調(diào)查可見，學(xué)生希望教師課堂教學(xué)的授課方式要多元化，并具備較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這也是促使我們?nèi)握n教師在教學(xué)過程中不斷探索、改進(jìn)、完善課堂教學(xué)方式，并不斷加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，累積實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.實(shí)踐教學(xué)

關(guān)于最有效的教學(xué)方式，41.57%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)踐教學(xué)；29.21%的學(xué)生認(rèn)為是課堂上的講授學(xué)習(xí)；而21.34%的學(xué)生選擇“小合作學(xué)習(xí)”和 7.87%的學(xué)生選擇“參觀學(xué)習(xí)”。而在本課程對(duì)土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)意義方面，58.63%的學(xué)生認(rèn)為本課程的開設(shè)有“較大”或“很大”的指導(dǎo)意義，其余的學(xué)生認(rèn)為本課程所起的作用為“一般”?？梢姡瑢?shí)踐教學(xué)是最為有效的教學(xué)方式，也是使得學(xué)生受益最大的一種教學(xué)方式。

（二）學(xué)生方面

1.關(guān)于未來職業(yè)選擇

關(guān)于畢業(yè)后是否想從事于土木工程方向有關(guān)的工作的調(diào)查中，47.75%的學(xué)生選擇“非常想”，37.64%的學(xué)生選擇“有點(diǎn)想”，其余學(xué)生選擇“不想”或“沒想過”。由此可看出，大多數(shù)同學(xué)想從事于本專業(yè)有關(guān)的工作，少數(shù)同學(xué)選擇的改行，這可能與近幾年本專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好有關(guān)。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)興趣

在“您對(duì)本課程感興趣嗎？”的調(diào)查中，36.40%的學(xué)生選擇“非常有興趣”，44.80%的學(xué)生選擇“感覺一般般”，15.70%的學(xué)生選擇“沒什么興趣”，3.10%的學(xué)生選擇“不好說”。由此可見，由于本課程側(cè)重于純理論教學(xué)，內(nèi)容多且雜，致使多數(shù)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣不高。

3.關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度

在“你認(rèn)為學(xué)習(xí)本課程最應(yīng)該重視的是什么？”的選擇中，18.08%的學(xué)生選擇“能夠在考試或練習(xí)中取得高分”，38.08%的學(xué)生選擇“能應(yīng)用于實(shí)際”，36.99%的學(xué)生選擇“能夠抓住土木工程概論的理論知識(shí)”，6.84%的學(xué)生選擇“其他”?？梢?，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正。

二、對(duì)土木工程概論教學(xué)的幾點(diǎn)建議

通過以上分析可知，學(xué)生方面的存在的問題是與任課教師密不可分的。對(duì)于任課教師來說，不但要解決好自身存在的問題，還要高度重視學(xué)生方面的問題，并將這些問題納入到課程教學(xué)中進(jìn)行解決。針對(duì)目前本校本課程的教學(xué)改革現(xiàn)狀，結(jié)合筆者多年在“土木工程概論”課程教學(xué)上的探索實(shí)踐，提出一些參考性建議，共同仁參考。

（一）提升教師素質(zhì)，豐富教學(xué)方法

對(duì)于任課教師而言，一要不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平和知識(shí)層次，二要不斷探索和創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法，并能熟練地靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如在教學(xué)中可采用多媒體與板書相結(jié)合、教材與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的方式來提高課堂教學(xué)效果?？傊瑥氖隆巴聊竟こ谈耪摗闭n程教學(xué)的教師，不僅要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及其學(xué)科前沿的新工藝、新材料及新技術(shù)等最新知識(shí)，還要不斷探索和豐富完善教學(xué)方式方法，并定期的參加工程實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)鍛煉提高，以豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能在“土木工程概論”課程的教學(xué)中取得令人滿意的效果。

（二）教材

教材是教學(xué)觀念和方法的反映，教材的質(zhì)量是教材的生命，教材建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵[1]。教材對(duì)于任何課程而言都是極其重要的，由于學(xué)生最初接觸的專業(yè)課程一般都是專業(yè)概論課，所以說一本深入淺出又蘊(yùn)含豐富信息的教材是引導(dǎo)學(xué)生入門專業(yè)的最佳選擇。目前，我校學(xué)生本課程使用的教材是葉志明主編，高等教育出版社出版的第三版的“土木工程概論”教材[2]。選擇本教材的原因有三，一是本教材最鮮明的特點(diǎn)是采用四色印刷，以全新的、以學(xué)生為本的教材版式和插圖來呈現(xiàn)土木工程領(lǐng)域的有關(guān)內(nèi)容，更加注重反映土木工程發(fā)展的最新成果，注重將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教材內(nèi)容之中[2]。二是本教材還與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了結(jié)合，便于師生將文字教材和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來展開教與學(xué)；三是本教材按20～30學(xué)時(shí)的教學(xué)計(jì)劃編寫，與本校本課程的24學(xué)時(shí)較為接近。

由于本教材出版于2009年，有些新工藝、新產(chǎn)品及其學(xué)科前沿的內(nèi)容未能在教材中體現(xiàn)。如教材中所列舉的中國高速公路里程及世界排名，隨著近幾年我國高速公路建設(shè)的發(fā)展，其總里程及排名早已發(fā)生了巨大變化。為彌補(bǔ)這樣的缺陷，這就要求任課老師平時(shí)多注意搜集、積累相關(guān)新知識(shí)，并及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)中；也可通過新聞報(bào)道、報(bào)紙刊物、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲取相關(guān)新知識(shí)，或?qū)⒆钚碌目蒲谐晒谌虢虒W(xué)，將會(huì)使課堂教學(xué)更具實(shí)用性和生動(dòng)性。

（三）針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)方向，授課內(nèi)容詳略得當(dāng)

當(dāng)前各高校的土木工程專業(yè)普遍采用分流模式[3]。例如我校土木工程專業(yè)下開設(shè)建筑工程、道路與橋梁工程兩個(gè)專業(yè)方向。在學(xué)生選擇專業(yè)方向時(shí)，希望他們對(duì)這兩個(gè)方向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容、課程和特點(diǎn)都已有較為全面的了解，能夠選擇自己喜歡的專業(yè)方向。因此，在有限課時(shí)情況下，兼顧“大土木”原則，任課教師可根據(jù)專業(yè)區(qū)別盡可能詳細(xì)地反映課程總體內(nèi)容，突出相應(yīng)重點(diǎn)。例如基礎(chǔ)工程、土木工程的施工、建設(shè)項(xiàng)目管理、土木工程的防災(zāi)與減災(zāi)及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用等，兩個(gè)專業(yè)方向都需要了解，只是側(cè)重點(diǎn)不同。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，建筑工程方向可以簡單介紹建筑按用途分類和按主體結(jié)構(gòu)所用材料分類兩種分類體系，重點(diǎn)放在多層、高層與超高層建筑體系上；而道路工程方向可以重點(diǎn)介紹交通土建工程和橋梁工程；同時(shí)在講解的過程中，注意兩個(gè)專業(yè)的聯(lián)系，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)融會(huì)貫通，使學(xué)生具備一定的綜合素質(zhì)。因此，對(duì)該課程的教學(xué)可根據(jù)不同專業(yè)模塊方向進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的講解。

（四）采用啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

從我校土木工程專業(yè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的生源及高考錄取成績情況來看，具有以下特點(diǎn)：學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較好，學(xué)習(xí)積極性普遍很高，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了渴望和濃厚的興趣；同時(shí)，對(duì)土木工程專業(yè)不是很了解，尚缺少相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。因此為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可采用啟發(fā)、互動(dòng)式教學(xué)方法。

啟發(fā)式教學(xué)是在整個(gè)教學(xué)過程中，通過各種各樣的啟發(fā)誘導(dǎo)來開發(fā)學(xué)生的潛能[4]。而互動(dòng)式教學(xué)模式就是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。以啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生與老師共同參加課程的教與學(xué)，其重要的特點(diǎn)是學(xué)生與教師共同的“參與性”，通過教師與學(xué)生的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳效果[5]。任課教師可根據(jù)授課內(nèi)容，從設(shè)計(jì)些身邊熟悉的建筑材料、建筑物等小問題，可以課堂提問的方式把這些小問題穿插于課堂教學(xué)中；或在適當(dāng)時(shí)候提出問題讓學(xué)生思考，設(shè)計(jì)問題分組討論，并引導(dǎo)學(xué)生課下業(yè)余時(shí)間去圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上收集、查閱資料，或到實(shí)地進(jìn)行考察等，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再者，可以針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及研究報(bào)告的質(zhì)量高低進(jìn)行打分，并將此分?jǐn)?shù)計(jì)入到考評(píng)成績中以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在講解道路的線形組合時(shí)，可先讓學(xué)生思考一下道路的線形有哪幾種？并提出“連接兩個(gè)城市的道路的線形為何不全部采用直線，兩點(diǎn)間不是直線最短嗎？那樣既可降低工程造價(jià)也可使車速開的更嗎？”等問題讓學(xué)生去討論、探討答案，然后就可引出道路結(jié)構(gòu)的組成等新知識(shí)點(diǎn)。

（五）將課堂教學(xué)融入實(shí)踐性教學(xué)中

目前我校開設(shè)的與“土木工程概論”課程聯(lián)系最為緊密的實(shí)踐性教學(xué)就是開設(shè)在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，所以實(shí)踐性教學(xué)和課堂教學(xué)之間存在著一定的脫節(jié)問題。而在教師教學(xué)過程中，課堂內(nèi)容的教學(xué)與課程的實(shí)踐性教學(xué)又是密不可分、相輔相成的。為了解決兩者的脫節(jié)問題，在授課時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可采用靈活的課堂教學(xué)方式。例如：在講房屋基本構(gòu)件板、梁、柱等構(gòu)件時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在教室里觀察基本構(gòu)件的布置及形狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受并結(jié)合課本中有關(guān)房屋建筑中荷載傳遞路徑去理解和掌握荷載傳遞的基本原理。在講到公路和城市道路的分類、組成、作用等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間去實(shí)地考察校園內(nèi)各條道路及本市主要城市道路的基本情況，這樣能讓學(xué)生在接觸專業(yè)知識(shí)的同時(shí)更好地從感官進(jìn)行認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐良好的融合，加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)記憶。

另外，為增強(qiáng)本課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建議把土木工程專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提前到本課程的理論教學(xué)完成后。通過帶領(lǐng)學(xué)生親身實(shí)地參觀觀察本市及阿克蘇地區(qū)的具有特點(diǎn)的高層和超高層建筑、特種結(jié)構(gòu)、各類橋梁、城市道路及沙漠公路等實(shí)體建筑，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

（六）加強(qiáng)學(xué)生入學(xué)前的職業(yè)規(guī)劃教育

部分大學(xué)新生入校后，對(duì)在校四年的學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)方向很模糊，將導(dǎo)致其學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，思想上不重視。針對(duì)這種情況，我校專門對(duì)入校新生開設(shè)了一周的新生入學(xué)教育。對(duì)于土木工程專業(yè)的新生來說，可就當(dāng)前土木工程相關(guān)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，以及畢業(yè)后所從事職業(yè)進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，并對(duì)學(xué)生四年學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃引導(dǎo)。雖然將在校的學(xué)習(xí)與就業(yè)掛鉤是一種不太妥當(dāng)?shù)淖龇?，但卻能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在講解未來從事的職業(yè)時(shí)，可介紹每種職業(yè)的前景和特點(diǎn)及所必要掌握的知識(shí)、技能，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要因片面追求某一職業(yè)而導(dǎo)致知識(shí)面窄小，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)開拓自己的視野，盡量擴(kuò)大自己知識(shí)面，以便將來有較好的適應(yīng)性。另外，在強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的同時(shí)，有必要突出基礎(chǔ)課程的重要性，基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的平臺(tái)，也是后期專業(yè)技能發(fā)展的平臺(tái)，基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響以后發(fā)展深造。

三、結(jié) 語

“土木工程概論”課程所包括的內(nèi)容較多，涉及的知識(shí)面較廣，為有效地發(fā)揮本門先導(dǎo)課的作用，本文從調(diào)查問卷入手，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生反饋信息，總結(jié)提出六個(gè)方面建議，其目的主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，以期為新生入學(xué)接觸到的第一門專業(yè)課程開個(gè)好頭，充分發(fā)揮“土木工程概論”課程在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中先導(dǎo)作用。

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