張文豪

【摘要】近年來，隨著我國教育改革的進一步深入，國家對高等教育的重視，我國的高等教育已經(jīng)發(fā)展到一個嶄新的階段。隨著國際形勢和文化、經(jīng)濟的發(fā)展，人本教育已然成為了一種國際性的共識，其體現(xiàn)的是個體人文精神的形成與發(fā)展，更是我國素質(zhì)教育和教育方針得以全面貫徹實施的有力支撐，是我國現(xiàn)代化教育的重要組成部分。本文主要介紹了人本教育教學的相關(guān)概念，并針對性的提出了我國高校實行人本教育極教學的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】高校 人本化教育 教學

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，時代競爭愈發(fā)激烈，教育已經(jīng)上升到評價一個國家和民族競爭力的重要高度。同時，隨著現(xiàn)代化教育的快速發(fā)展，教育形式不斷增加，人們對教育價值和教育意義也越來越看重。但是，我國當前的高校教育體制中存在一定的漏洞，教學問題層出不窮，如：大學生缺乏學習意識，逃課現(xiàn)象嚴重，大學生心理問題日趨嚴重，并且高等院校的畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象也越來越嚴重。個人的發(fā)展在現(xiàn)代化教育中被忽視，在這一背景下，加強高校人本化教育教學是十分客觀必要的。

一、人本化教育教學

（一）內(nèi)涵

“人性”人之本性，高等院校中的人本化教育教學則是解放“人性”的最佳體現(xiàn)。人本化教育則是以“育人”為教學本質(zhì)的一種教育方式。

育人功能是大學教育功能中的基礎性功能，學校要將育人放在教學工作的首要位置，堅持“以人為本”的教學原則，實現(xiàn)人本化教育，拒絕功利化、政治化和工具化。并且人要通過人本精神的傳播、滲透和教化來形成一個社會化、個性化和文明化的現(xiàn)代化健全、全面發(fā)展的人。

因此，人本化教育的內(nèi)涵在于：在尊重學生主體地位的基礎上，以培養(yǎng)學生的全面、完善、健康和諧的人格為目的，來營造具有親和力和人情味友好師生關(guān)系的校園環(huán)境的一種教育教學。

（二）原則

1、實踐性原則。教育是人才培養(yǎng)的實踐活動，是為人的價值與現(xiàn)代化而服務的。人本化教育的教學目的在于促進學生的自我發(fā)展與自我完善，進而實現(xiàn)現(xiàn)代化的“價值人”。并且，隨著我國市場經(jīng)濟的快發(fā)展，對人才的需求是高要求、高素質(zhì)、高效率和高質(zhì)量的復合型人才，進而需要激發(fā)個體的積極性、主動性、創(chuàng)造性和競爭性等。因此，高校要立足于當前的社會形式和高等教育的實際情況，來構(gòu)建適應學校和學生發(fā)展的人本化教育教學理論體系。

2、學生主體性原則。學生作為教學和人才培養(yǎng)的核心所在，其主體地位是絕對不能被取代的。在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，自覺的將學生作為教學活動的主體，并通過輕松、和諧、民主的教學環(huán)境來培養(yǎng)學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

3、發(fā)展性原則。任何一個人都是發(fā)展性的個體，人本化教育就是為了促進個體不斷的充實、完善自身，并得以發(fā)展。因此，人本化教育在實施過程中必須堅持發(fā)展性的原則。

4、人文性原則。在傳統(tǒng)的高校教學中，學生的學習都被強硬的規(guī)章制度國束縛，學生的主體性白忽視，進行被動學習，進而嚴重缺乏個體個性與現(xiàn)代化的人文精神。使得學生失去學習興趣，教學呆板，教學質(zhì)量與教學效果不佳。因此，人本化教育教學要遵循人文性原則，立足實際，用發(fā)展的眼光藍問題，結(jié)合古今中外的優(yōu)良教育思想，來推動我國高校人本化教育教學的實施。

5、平等性原則。在將學生作為教學主體的前提下要實現(xiàn)教師與學生之間的平等，教師和學生在人格上是獨立的，教師要你尊重和理解學生的內(nèi)心世界與獨特的情感表達。第二是學生與學生之間的平等，教師要本著公平性來看到每一位學生。進而站在平等的角度來解決教學的開放性問題，學生才能積極、主動的參與到教學活動中，并形成師生之間和生生之間的良性溝通，營造良好的課堂氛圍。

二、高校實施人本化教育教學的措施

（一）樹立以人為本理念，更新教育觀念

要進一步實施高效人本化教育教學，高效就必須樹立以人文本理念，更新教學觀念。進而來全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)社會和學生的和諧發(fā)展。

1、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威觀念，體現(xiàn)教育的人文性原則。教師要充分尊重學生的主體地位，主動貼近、關(guān)注學生，并獲得學生的信任，進而來建立以師生之間的星湖理解、支持和信任的和諧師生關(guān)系，體現(xiàn)教育中的人文性原則。

2、樹立“全面發(fā)展”的觀念，淫因材施教。教師要樹立全面發(fā)展的觀念，堅持“以人為本”的發(fā)展觀，進而促進學生的全面、自由發(fā)展。并充分尊重學生的個體差異，根據(jù)學生的自身發(fā)展規(guī)律，以及知識儲備、興趣、愛好等來擇優(yōu)選擇教學內(nèi)容，設計課程，進而實現(xiàn)真正的因材施教。

（二）創(chuàng)新教學模式與教學途徑

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式局限于教師講授，學生被動的接受知識，跟隨教師的思維，進而使得學生發(fā)散性思維、探索性思維和創(chuàng)新性思維的缺失，不利于學生的整體發(fā)展。隨著科技的快速發(fā)展，教師要積極采用各類資源來進行輔助教學，豐富教學內(nèi)容和教學方式，進而來實現(xiàn)“灌輸式”向“點金術(shù)”教學方式的轉(zhuǎn)變。

并且在教學過程中，教師要加強與學生之間的溝通交流，積極的參與到教學活動中，及時的進行教學指導，進而在充分尊重學生主體地位的同時，正確的引導學生的學習，進而實現(xiàn)“教”與“學”的并重。

2、強化學生自主學習的責任感。學生要明確自身的主體地位，樹立“以學為本”的觀念，積極主動的參與到教學活動中，構(gòu)建自身的知識接哦故框架和能力結(jié)構(gòu)，強化學習責任感。同時，要樹立正確的自我評價意識，對各類信息進行正確的甄別，強化自身的信息，正確減壓，進而來樹立學生正確的價值觀、人生觀、世界觀。

3、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系。在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，注重學生的個性發(fā)展，積極采取豐富多樣的教學方式來營造良好的課堂環(huán)境，加強師生間的交流，形成良好的師生關(guān)系。

（三）優(yōu)化課程目標與課堂內(nèi)容

合理的制定課程目標。隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場上對人才的需求有著新的要求。因此，高校在進行課程目標的設定時，要定位到“人”的發(fā)展上，體現(xiàn)教育的人文性原則，并要注重人的理性發(fā)展和感性發(fā)展的并重，反映人的特點，彰顯學生的主體“人”的地位存在，進而實現(xiàn)課程教學的平等、民主。

1、優(yōu)化課堂內(nèi)容。在新的社會經(jīng)濟與國際經(jīng)濟發(fā)展的形式下，傳統(tǒng)的專家型人才服務已經(jīng)無法滿足于當前的經(jīng)濟發(fā)展需求。在當前形式下，市場上需要的高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量和高效率的復合型應用人才。因此，高校在進行課堂內(nèi)容的設計時，也要以“人”的發(fā)展為核心，根據(jù)市場發(fā)展需要，結(jié)合高校教育實情況和學生的發(fā)展需要來進行課堂內(nèi)容的優(yōu)化，促進學生的個性發(fā)展和獨立性發(fā)展，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在社會新形勢下，市場競爭激烈，市場上對人才需求又有了新的要求。因此，高校作為人才培養(yǎng)的重要組織，加強實施人本化教育教學是十分客觀必要的。要堅持學生主體性原則、人文性原則、發(fā)展性原則、實踐性原則和平等性原則，進而來樹立“以人為本”的理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學模式與教學方式，優(yōu)化課程目標與課堂內(nèi)容，站在“人”發(fā)展的角度來看待問題，推動高校人本化教育教學的實施發(fā)展。

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