李巖

【摘 要】 隨著教育制度的改革，初中語(yǔ)文教育是我們所關(guān)注的。采用“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式，能夠構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂。本文主要闡述了初中語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀以及“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】 “讀寫(xiě)結(jié)合”;構(gòu)建;初中語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】G63.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

引言：閱讀與寫(xiě)作是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的部分。提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平，有助于提升初中生整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。通過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂是很有必要的。有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)初中語(yǔ)文教育更好的發(fā)展。

1.初中語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式單一

初中語(yǔ)文課堂上，大多數(shù)初中語(yǔ)文教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，在教學(xué)的過(guò)程中以完成教學(xué)目標(biāo)為主，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自身的教學(xué)質(zhì)量過(guò)于疏忽，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作和閱讀，沒(méi)有很好的指導(dǎo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于教學(xué)課件的構(gòu)建和學(xué)生的學(xué)習(xí)所存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，從而導(dǎo)致現(xiàn)在初中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率不高。

1.2學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提升學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力。根據(jù)目前相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的認(rèn)真度比較高，但是興趣程度卻比較低，主要還是教師在教課過(guò)程中按照教材照本宣科，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于枯燥，使得學(xué)習(xí)興趣方面也不能很好的提升。

1.3學(xué)生寫(xiě)作素材積累不足

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師在課堂上主要還是以教師為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺少主動(dòng)性，對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)文章的寫(xiě)作，都缺乏一定的熱愛(ài)。課后沒(méi)有進(jìn)行書(shū)籍的閱讀，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解困難，寫(xiě)作素材積累不足，學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到有效的提高，使得初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下。

2.采用“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂

2.1閱讀教學(xué)與寫(xiě)作選材結(jié)合

在初中語(yǔ)文的課堂上，要提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，主要的還是豐富學(xué)生的寫(xiě)作資源。在學(xué)習(xí)中閱讀是學(xué)生獲取寫(xiě)作素材有效的途徑，把讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)用到初中語(yǔ)文的教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師能夠?qū)W(xué)生和閱讀教學(xué)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)相互結(jié)合在一起[1]。目前，初中語(yǔ)文的教學(xué)中，很多學(xué)生在文章寫(xiě)作中存在內(nèi)容空洞、夸大、虛假的問(wèn)題，學(xué)生在文章的表達(dá)中無(wú)法與實(shí)際的生活相互關(guān)聯(lián)，無(wú)法表達(dá)自己的真實(shí)情感。構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂，初中語(yǔ)文教師充分利用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)模式，引領(lǐng)初中生樹(shù)立正確的生活觀念和寫(xiě)作觀念，使得學(xué)生對(duì)平時(shí)生活中的道理、哲理進(jìn)行精煉，便于學(xué)生能夠在文章的寫(xiě)作中能夠反映文章的真實(shí)性和社會(huì)性。在初中語(yǔ)文的課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中的素材的積累，一些教學(xué)內(nèi)容，也可以引入到學(xué)生的寫(xiě)作中，提升初中學(xué)生素材記憶量。例如在學(xué)習(xí)《橋之美》這篇文章時(shí)候，教師讓學(xué)生收集一些寫(xiě)物的文章素材。在平時(shí)生活當(dāng)中，橋梁隨處可見(jiàn)，教師可以通過(guò)對(duì)文章的閱讀講述，讓學(xué)生掌握關(guān)于橋梁方面的知識(shí)和寫(xiě)作素材。在寫(xiě)作的過(guò)程中，出現(xiàn)關(guān)于“我最喜歡的事物”的時(shí)候，教師可以提醒學(xué)生采用之前積累的素材進(jìn)行寫(xiě)作，把學(xué)寫(xiě)作素材的積累和閱讀相結(jié)合，提升學(xué)生寫(xiě)作的水平、質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)興趣。

2.2閱讀教學(xué)與寫(xiě)作結(jié)構(gòu)結(jié)合

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，文章結(jié)構(gòu)的講解，能夠讓學(xué)生對(duì)文章的中心思想和文章內(nèi)容有很好的理解。初中學(xué)生在文章的寫(xiě)作之前，需要思考文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在原有的文章結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，把寫(xiě)作素材添加到文章內(nèi)容中去，使得文章結(jié)構(gòu)完善、內(nèi)容充實(shí)，從而完成一個(gè)完整的文章[2]。初中學(xué)生實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中，存在隨意性現(xiàn)象，對(duì)文章內(nèi)容的結(jié)構(gòu)不去構(gòu)建，給一個(gè)主題就想到哪寫(xiě)到哪[3]。這種寫(xiě)作方式，所寫(xiě)出的文章空洞，文章中沒(méi)有突出的中心思想，學(xué)生的個(gè)人情感沒(méi)有通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容中文章結(jié)構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的整體結(jié)構(gòu)布局。例如在學(xué)習(xí)《陋室銘》這篇文章時(shí)，教師可以對(duì)整篇文章進(jìn)行分層次的分析。通過(guò)類比的方法，提出惟吾德馨的主旨。然后描述文章中的人際交往、陋室內(nèi)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在腦海中對(duì)文章的內(nèi)容和場(chǎng)景有很好的構(gòu)建，提升對(duì)文章的記憶能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師對(duì)閱讀文章結(jié)構(gòu)講解時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在寫(xiě)作類似的文章時(shí)，能夠把握文章的主旨，提升對(duì)文章結(jié)構(gòu)構(gòu)建和情感的表達(dá)能力。

2.3閱讀教學(xué)與寫(xiě)作仿寫(xiě)結(jié)合

在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，漢語(yǔ)言是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，模仿是語(yǔ)言學(xué)習(xí)重要的方式之一。在學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言時(shí)，首先時(shí)對(duì)其進(jìn)行重復(fù)的模仿，這樣才可以對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)方法和形式有一定的把握。漢語(yǔ)作為我國(guó)的母語(yǔ)，漢語(yǔ)的能力都比較好，這是由于日常生活中每天學(xué)習(xí)和運(yùn)用。對(duì)于提升初中語(yǔ)文的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果，主要的還是反復(fù)學(xué)習(xí)和模仿。在平時(shí)的教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生每周能夠閱讀幾篇文章，對(duì)于一些經(jīng)典和優(yōu)美的段落或者句子摘抄下來(lái)，并用一個(gè)專門(mén)的記事本進(jìn)行記錄。然后讓學(xué)生對(duì)自己所記錄的句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)、修飾方法的分析，進(jìn)而在寫(xiě)文章的時(shí)候運(yùn)用所理解的結(jié)構(gòu)和修飾方法進(jìn)行仿寫(xiě)。從而提升學(xué)生寫(xiě)作效果和寫(xiě)作水平。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)模式，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作選材結(jié)合、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作結(jié)構(gòu)結(jié)合、閱讀教學(xué)與寫(xiě)作仿寫(xiě)結(jié)合能夠更好的構(gòu)建高效初中語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合水平和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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