王紅麗

【摘 要】 目前在周課時(shí)只有2課時(shí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，新知內(nèi)容無(wú)法得到突破，筆者嘗試運(yùn)用“舊曲新唱”進(jìn)行課例研究，探索在課堂中培養(yǎng)學(xué)生借助歌曲學(xué)習(xí)新知的巧妙方法，并從英語(yǔ)舊曲新唱教學(xué)的作用和如何開(kāi)展這兩方面進(jìn)行闡述，讓課堂充滿優(yōu)美的旋律.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ);舊曲新唱;妙用;學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G63.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-02

《義務(wù)新語(yǔ)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 （教育部，2012，以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)唱的能力表述如下：一級(jí)要求是學(xué)生“能唱簡(jiǎn)單英文歌曲”;二級(jí)要求則表述為學(xué)生能在老師的幫助下演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠.

《課標(biāo)》作為綱領(lǐng)性的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，無(wú)法對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歌唱給出詳細(xì)操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)方面的說(shuō)明.加之在我區(qū)在周課時(shí)數(shù)只有2 節(jié)，新知內(nèi)容在課堂的訓(xùn)練并不多，難點(diǎn)無(wú)法得突破。因而，許多教師即使有借助歌曲輔助教學(xué)的意識(shí)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，還是把握不住.針對(duì)此種現(xiàn)狀，筆者在平時(shí)的課堂中積極開(kāi)展對(duì)學(xué)生“舊曲新唱”的主題課例研究，其作用是顯而易見(jiàn)的.

一、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

小學(xué)生生性好動(dòng)，在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中， 注意力容易被感興趣的事物吸引，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)?！耙魳?lè)是人生最大的快樂(lè)之一”，從兒童心理來(lái)講，學(xué)生在上課時(shí)，隨著旋律的起伏變化，產(chǎn)生興奮情緒，尤其是借助熟悉的曲調(diào)，在掌握詞匯，句型的情況下，學(xué)習(xí)新的歌詞內(nèi)容，這無(wú)疑是給學(xué)生增添了無(wú)限樂(lè)趣和成就感 ， 增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.

如：學(xué)生在人教版（新版）四年下冊(cè)學(xué)了數(shù)字21-29，注意力不夠集中或感到厭倦時(shí)，可以借助<>的曲調(diào).來(lái)學(xué)習(xí)新知：twenty-one， twenty-two， twenty-three Indians， twenty-four， twenty-five， twenty-six Indians， twenty-seven， twenty-eight twenty-nine Indians， twenty-nine Indian boys，這樣不費(fèi)力氣就能將學(xué)生游離的注意力拉回來(lái).

二、提高學(xué)習(xí)效律

人的大腦左半球善于處理語(yǔ)言。數(shù)理，邏輯類的信息，而右半球則是記憶、識(shí)別文字和音樂(lè)旋律進(jìn)行模仿的中樞。唱歌這種形式也就是大腦左半球的抽象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。學(xué)生到五、六年級(jí)時(shí)，總會(huì)感到單詞特別難記，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的第一大困難，如果不能很好的解決則會(huì)大大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這時(shí)教師可以把單詞編成歌詞，讓學(xué)生學(xué)唱，增強(qiáng)記憶力。如在人教（新版）三年級(jí)下冊(cè)中對(duì)單詞Apple， Pear， Banana的記憶，教師是這樣處理的。配上《Hello， Happy Teachers Day》的熟悉曲調(diào)，學(xué)唱apple ?A-P-P-L-E，pear，P-E-A-R，banana，B-A-N-A-N-A，I like fruits， Its yummy，不僅免去了他們死記硬背的痛苦，也活躍了課堂氣氛，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、降低了學(xué)習(xí)難度

當(dāng)教學(xué)內(nèi)容有一定難度時(shí)，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，很難習(xí)得一些知識(shí)和技能，通過(guò)唱歌可以避免反復(fù)操練的枯燥，減輕學(xué)生的畏懼心理，輕輕松松地突破難點(diǎn).從而培養(yǎng)了學(xué)生掌握語(yǔ)言的信心。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了句型”Where is XX ？ Here it is. ”后，可利用<<兩只老虎>>的熟悉曲調(diào)，教師讓學(xué)生填詞唱新歌：

Where is father？/ where is father？（mother/brother/sister/baby）/Here I am. Here I am. （in the study /in the dinning room/in the cradle）>”How are you today， sir？”/“I'm fine， Thank you.”/Run away， run away.（此句為結(jié)束段）

就這樣，學(xué)習(xí)難度降低了，學(xué)生能很好地掌握所學(xué)知識(shí)，成就感油然而生.

四 、有利于學(xué)生的身心發(fā)展

舊曲新唱，可以讓學(xué)生感到輕松愉快，樂(lè)在其中，也使學(xué)生愛(ài)上了音樂(lè)，提高了審美情操，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，與此同時(shí)，伴隨著優(yōu)美的旋律，輕松的節(jié)奏和對(duì)新編歌詞的理解，學(xué)生的想象力也能逐漸活躍起來(lái)，音樂(lè)旋律所帶來(lái)的音樂(lè)形式將極大地促進(jìn)兒童對(duì)歌曲內(nèi)容的記憶，同時(shí)伴隨著歌曲自編動(dòng)作時(shí)，也學(xué)會(huì)了與同學(xué)合作，從而與同學(xué)分享音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，分享成功的喜悅，并培養(yǎng)了學(xué)生的自信心.

那么，如何在小學(xué)生課堂上培養(yǎng)舊曲新唱教學(xué)呢？筆者覺(jué)得可以從以下幾方面著手：

一、妙用舊曲新唱輔助語(yǔ)音教學(xué)

因?yàn)檎Z(yǔ)系的不同，中文和英語(yǔ)的語(yǔ)音相距甚遠(yuǎn)，英語(yǔ)中有些發(fā)音是我們中文中所沒(méi)有的，英語(yǔ)屬于拼音語(yǔ)系，其發(fā)音是相當(dāng)規(guī)律的，然而對(duì)學(xué)生的發(fā)音規(guī)律的掌握，不是一蹴而蹴的，而是要慢慢學(xué)習(xí)才能獲得.比如，以/t/發(fā)音結(jié)尾的詞，變復(fù)數(shù)以后就發(fā)音為/ts/，以/d/發(fā)育結(jié)尾的單詞，變復(fù)數(shù)以后就發(fā)音為/dz/，而這個(gè)語(yǔ)音教學(xué)點(diǎn)是在Oxford English 3B Module 2 Unit 1，Animals I like 這一單元里首次出現(xiàn)的，在這一單元里，教材通過(guò)Cats， Lizards這兩個(gè)單詞的教授，讓學(xué)生初步了解/ts/，/dz/的發(fā)音，在第一個(gè)班，學(xué)生總是區(qū)別不開(kāi)，發(fā)音不準(zhǔn)確，課后筆者認(rèn)真分析了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，在第二個(gè)班大膽嘗試，運(yùn)用電子琴的擊打樂(lè)呈現(xiàn)了新編的一首兒歌：

Cats，rabbits，they are my pets.

Birds，lizards， they are my friends.

Do you like cats？ Do you like lizards？

Yes！ Yes！ I like pets！

They are my friends！

這不僅很好地概括了本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且?guī)椭鷮W(xué)生把以前學(xué)過(guò)的含有/ts/，/dz/發(fā)音的單詞整合在一起，瑯瑯上口，他們?cè)谡n后也三五成群地一起呤唱，這都?xì)w于簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的舊曲新唱.

二、妙用舊曲新唱輔助詞匯教學(xué)

眾所周知，教材中的所有歌曲可以幫助學(xué)生認(rèn)讀和記憶詞匯.那么，將舊曲新唱運(yùn)用到?jīng)]有歌曲的課時(shí)中，效果會(huì)怎樣呢？教師在教學(xué)中也做過(guò)大膽的嘗試，如在學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Module 7 Unit 1 中，教師借助《London bridge is falling down.》的優(yōu)美曲調(diào)來(lái)填詞，以鞏固新詞headache.stomach ache.

Have you got a headache？ Headache？ Headache？

Have you got a headache？ Yes，I have.

Have you got a stomach ache？ Stomach ache？ Stomach ache ？

Have you got a stomach ache？ No， I ?havent.

套用同樣的曲調(diào)，還解決了另一課新知：

Are there any books on the desk ？ on the desk ？ on the desk ？

Are there any books on the desk ？ ?No， There arent.

師生可以錄活地在此基礎(chǔ)上，改編事物、方位和數(shù)量，運(yùn)用舊曲新唱，實(shí)現(xiàn)了記憶單詞的效果.

三、妙用舊曲新唱輔助句型教學(xué)

用所學(xué)的各種句型，編輯歌曲，利用歌曲突破教材的重、難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生想不起某個(gè)字母時(shí)，他就會(huì)自然地想到歌曲中有關(guān)的句子，就像說(shuō)不出某個(gè)字母時(shí)，輕輕一哼字母歌，便就知道了。在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)第二冊(cè)Unit 2 時(shí)，可以把要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容This ?is …That is…改編成歌曲，并把學(xué)生熟悉的《Twinkle twinkle ，little star.》的旋律作為背景音樂(lè)，

1= G ? 4/4

1 ? ?1 ? ?5 ? ?5 ?︱ 6 ? ?6 ? ?5 ? ?- ︱

What ? is ? this ？ ? This is a ?duck.

4 ? ?4 ? ?3 ? ?3 ?| ? 2 ? 2 ? ?1 ? ?- ︱

What ? is ? that ？ ? That is a ?goose.

5 ? ?5 ? ?4 ? - ? ︱ ?3 ? 3 ? ?2 ? ?- ︱

What ? is ? this ？ ? What ? is ? that ？

5 ? ?5 ? ?4 ? - ? ︱ ?3 ? 2 ? 1 ? ?- ︱

This ?is ?a ?duck. ? ?That ?is ?a ?goose

在學(xué)到復(fù)數(shù)句型時(shí)，復(fù)數(shù)句型是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生容易和單數(shù)混淆，所以在旋律不變的情況下，教師改變歌詞，讓學(xué)生對(duì)照來(lái)唱，可以幫助他們理清思路，難點(diǎn)也就迎刃而解了.

1=G ?4/4

1 ? ? 5 ? ?5 ? ?|6 ? ?6 ? ?5 ?- |

What ?are ?these ？ ? These are ?pens .

4 ? ? 4 ? ? 3 ? ?3 ? ?|2 ? ?2 ? ?1 ?- |

What ?are ?those？ ? Those ?are ?maps.

5 ? ? 5 ? ? 4 ? ?- ? |3 ? ?3 ? ?2 ?- |

What ?are ?these ？ ?What ?are ?those？

5 ? ? 5 ? ? 4 ? ?4 ? |3 ? ?2 ? ?1 ?- |

These are ?pens . ? ?Those ?are ?maps.

由于這個(gè)旋律是學(xué)生所熟悉的，所以學(xué)起來(lái)也特別快，起到事半功倍的作用.

四、妙用舊曲新唱輔助語(yǔ)法教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)態(tài)抽象難懂，不易理解，把小學(xué)課本中出現(xiàn)的時(shí)態(tài)，用歌曲編寫(xiě)后，易學(xué)好記，給人以美的享受。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師可借助《兩只老虎》的優(yōu)美曲調(diào)，編寫(xiě)出下面的歌謠.

What are ?you doing ？ What are ?you doing ？

I ?am ?jumping. ?I ?am ?jumping.

What are ?you doing ？ .What are ?you doing ？

I am running. ?I am ?running.

又如在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can及其句型”What ?can ?you do？ I ?can …時(shí)，筆者利用<<新年好>>的旋律編寫(xiě)下面的歌謠，讓學(xué)生兩兩對(duì)唱，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握。

I can sing. I can sing.

What can you do ？ ?What can you do ？

I can dance. I can dance.

Lets dance together.

再要求學(xué)生用其它動(dòng)作，自己填詞，在舊曲新唱的過(guò)程中，學(xué)生不但輕松地掌握了本課的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而且陶冶了情操.

五、結(jié)束語(yǔ)

愉當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊曲新唱是小學(xué)英語(yǔ)課本中必不可少的重要手段之一，但教師要根據(jù)學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況而定，千萬(wàn)不能純粹追求舊曲新唱而教學(xué)，在課堂中只要教師巧妙地利用舊曲新唱進(jìn)行教學(xué)，就能突破難點(diǎn)，使課堂充滿優(yōu)美的旋律.

參考文獻(xiàn)

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