馬菲菲

【摘要】目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺失，已是不爭的事實(shí)。作為中職學(xué)校的專業(yè)課教師若不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢必導(dǎo)致將來勞動(dòng)力素質(zhì)降低，難以適應(yīng)今后工作的需要。本文從重視入門教學(xué)等五個(gè)方面闡述了學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0044-02

《電工基礎(chǔ)》是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的任務(wù)是使學(xué)生具備從事電氣、電子工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者或初級(jí)、中級(jí)專門人才應(yīng)有的電工基本知識(shí)、基本理論和基本技能，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。目前，由于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生生源質(zhì)量下降、知識(shí)技能更新滯后、課程設(shè)置老化等原因，該課程教學(xué)受學(xué)生歡迎程度越來越低，學(xué)生也越來越厭學(xué)了，教學(xué)效果一落千丈、收效不如人意，所以當(dāng)下《電工基礎(chǔ)》教學(xué)首當(dāng)其沖需要解決的問題之一就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

美國著名教育家卡爾·羅達(dá)斯關(guān)于教育的一段話“誰也不能教會(huì)誰任何東西?！敝皇菦]有誰能教會(huì)你，要真正掌握知識(shí)將知識(shí)變成自己的財(cái)富，只能靠自己。教師的作用、書的作用，只是將你領(lǐng)到一桌豐盛的宴席旁，告訴你這個(gè)菜如何好吃，如何有營養(yǎng)，但吃不吃最終還在你自己。這段話告訴我們：“教師是無法教會(huì)學(xué)生任何東西的，只能扮演教學(xué)過程中一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角色?！痹凇峨姽せA(chǔ)》教學(xué)過程當(dāng)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法。

一、重視入門教學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

入門教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我上第一節(jié)課之前都會(huì)做大量的準(zhǔn)備工作，如：拍錄電能在生產(chǎn)實(shí)際過程中應(yīng)用的視頻、拍幾張當(dāng)?shù)毓?jié)日彩燈的照片、搜索當(dāng)?shù)刈罱踩秒姷南嚓P(guān)事例等。通過多媒體展示這些圖片、視頻，使學(xué)生了解電工技術(shù)的飛速發(fā)展和電能的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生懂得電力是國民經(jīng)濟(jì)的大動(dòng)脈，讓學(xué)生感受到電的神奇同時(shí)又切實(shí)應(yīng)用于我們生活的各個(gè)方面，時(shí)時(shí)刻刻都離不開它。社會(huì)確實(shí)需要我們?nèi)ミM(jìn)行輸配電線路的架設(shè)與維修、高低壓電器設(shè)備的檢修和安裝、以及照明和機(jī)床等電路的安裝與維修，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》大有用武之地，把學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

二、建立融洽師生關(guān)系，營造輕松、愉快的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，融洽的師生關(guān)系可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前大多數(shù)中職生因?yàn)槌踔形锢砘A(chǔ)差，對(duì)電學(xué)的學(xué)習(xí)可能存在恐懼心理，在教學(xué)中我運(yùn)用皮格馬利翁效應(yīng)的作用，處處尊重學(xué)生，不歧視學(xué)困生，想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，潛意識(shí)去發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)并加以肯定和鼓勵(lì)，激勵(lì)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并為他們創(chuàng)設(shè)各種讓他們能親身參與掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力并獲得成功的機(jī)會(huì)，使他們充分感受到成功的愉悅。除此之外，我在施教過程中都會(huì)把“微笑、尊重、寬容、民主、探究、合作”帶進(jìn)課堂，營造一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，滿足學(xué)生情感要求。因此，我贏得學(xué)生們的尊敬和歡迎，他們非常喜歡我，從而喜歡我所上的《電工基礎(chǔ)》這門課程。

三、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《電工基礎(chǔ)》是一門理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)。學(xué)生在課堂上學(xué)到的東西往往與日常生活和社會(huì)的發(fā)展有密切關(guān)系。結(jié)合教材，從一些日常生活中的現(xiàn)象，提出問題，讓學(xué)生思考，去尋根索源，掌握問題的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵。例如，在講授《怎樣確定電源的端電壓》這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)聯(lián)系實(shí)際提出問題：“晚上周圍鄰居打開的燈越多，你家的電燈越亮還是越暗？深夜正當(dāng)你認(rèn)真學(xué)習(xí)而周圍鄰居都已息燈熟睡的時(shí)候，你家的電燈越亮還是越暗？為什么？”這個(gè)問題憑大家的直覺都會(huì)有正確的答案，但同學(xué)們大多數(shù)只是“知其然不知其所以然”，他們會(huì)帶著“晚上電燈越暗，深夜電燈越亮”這個(gè)正確答案繼續(xù)探個(gè)究竟。

四、展示參賽獲獎(jiǎng)作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

近幾年我校學(xué)生參加各級(jí)各類技能大賽，取得了驕人的成績，無論是從獲獎(jiǎng)的專業(yè)種類還是從獲獎(jiǎng)的名次均走在全市的前列。2008年11月我輔導(dǎo)馮光忠、陳洪震二位同學(xué)參加第二十四屆湛江市青少年科技創(chuàng)新大賽中創(chuàng)新項(xiàng)目《遠(yuǎn)程鑰匙》榮獲高中組一等獎(jiǎng)；2009年6月我輔導(dǎo)孫妃由同學(xué)參加湛江市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生電工電子技能競賽“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”項(xiàng)目榮獲三等獎(jiǎng)。每年技藝節(jié)都選拔學(xué)生進(jìn)行各種比賽，如：電力拖動(dòng)電路的設(shè)計(jì)和安裝比賽、PLC設(shè)計(jì)比賽、現(xiàn)場搶修學(xué)校某一段照明電路（預(yù)先設(shè)計(jì)好故障）比賽，在競賽中發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，通過這一活動(dòng)形成了一個(gè)你追我趕的良好氛圍，也促進(jìn)了理論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到理論與實(shí)踐同等重要，激發(fā)了學(xué)生要做得更好的積極性，提高了學(xué)習(xí)效果，取得了很大的進(jìn)步。另外，展示我校歷屆技能比賽中學(xué)生優(yōu)秀作品，如：多地控制照明電路、田地自動(dòng)噴灌裝置等。讓學(xué)生親自動(dòng)手操控一下，體驗(yàn)電路的實(shí)用性，充分展示職業(yè)教育學(xué)以致用的培養(yǎng)宗旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望”。實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，提出一些與所講內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這種方法主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與，營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在講授《電阻串并聯(lián)電路》這一內(nèi)容時(shí)，我用事先自制好的教具（電路原理如右圖所示）創(chuàng)設(shè)情境。通過開關(guān)S1與S2的轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察電路的連接特點(diǎn)、兩個(gè)燈泡的明暗情況變化。然后讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)現(xiàn)問題、討論分析問題，最終解決問題。這種課型，學(xué)得輕松、教得自如。

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為中職學(xué)校的專業(yè)教師，在實(shí)施《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循教學(xué)規(guī)律、有計(jì)劃、有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自學(xué)能力得以不斷提高，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊少光；《電工基礎(chǔ)》；廣東高等教育出版社；2007年9月

[2]李蘇揚(yáng)；淺談學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣培養(yǎng)[J]；職業(yè)教育研究；2004年06期