朱曉明

為了滿足時(shí)代對(duì)人才的需要，我國(guó)正在進(jìn)行教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。啟發(fā)式運(yùn)用和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能感受到理性知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。因此，個(gè)性化教育正逐漸成為一種適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的教育模式。怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的個(gè)性能力，怎樣引導(dǎo)其個(gè)性向著科學(xué)方向發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成有主見(jiàn)，有明顯興趣傾向的、人格健全的個(gè)體，成了廣大教師的一項(xiàng)重要研究課題。

一、教師課前準(zhǔn)備充分，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

在應(yīng)試教育思維的影響下，教師的時(shí)間、精力投入多而教學(xué)效益低，其弊不在投入本身，而在于師生的所有精力、時(shí)間、追求都用在了單純的知識(shí)傳授、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)。教師不顧學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)和發(fā)展需要，強(qiáng)迫灌輸，結(jié)果是教師苦教，學(xué)生苦學(xué)現(xiàn)象層出不窮。

要想提高地理課堂教學(xué)的有效性，教師的少投入、少講，完全依賴于課前的充分準(zhǔn)備和有效預(yù)設(shè)。教師不僅要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力來(lái)研究教材、課標(biāo)，更要研究學(xué)生，研究教法，提升自己的教學(xué)智慧，否則便不能超越傳統(tǒng)教學(xué)的思維束縛。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨著學(xué)習(xí)方式從知識(shí)獲取向智慧發(fā)展的轉(zhuǎn)變。在死記硬背上多投入，只能增加知識(shí)積累，而發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，挖掘自身潛能，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新上積極投入，才能有效地獲得知識(shí)、能力和智慧。

二、課堂實(shí)踐，全體參與

在設(shè)計(jì)活動(dòng)課中，讓全體學(xué)生都有顯示自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性特長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，在特定的實(shí)踐活動(dòng)中使他們的個(gè)性得以突出。他們?cè)谡n堂上學(xué)到了一些生活的道理，獲得了一些感性的認(rèn)識(shí)。教師在總結(jié)中有肯定有否定，有鞭策有鼓勵(lì)，不知不覺(jué)中學(xué)生們所獲得的豐富的感性材料已上升到理性，在他們的意識(shí)中留下了深刻的印象。例如，在講工業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境污染的關(guān)系時(shí)，為了讓同學(xué)們更好的了解和有切身的體會(huì)，可以帶他們?nèi)ビ^察六里河水，然后回到教室，全班同學(xué)分為三個(gè)小組，分別扮演三個(gè)角色，代表政府的市長(zhǎng)、代表環(huán)境檢測(cè)部門(mén)的環(huán)保局長(zhǎng)以及化工廠廠長(zhǎng)。市長(zhǎng)要求工業(yè)發(fā)展帶動(dòng)全市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)還要求給市民以潔凈的環(huán)境，而化工廠廠長(zhǎng)重經(jīng)濟(jì)效益輕環(huán)保效益，環(huán)保局長(zhǎng)則檢測(cè)環(huán)境有關(guān)數(shù)據(jù)，限制工廠污染環(huán)境，從某種意義上或多或少地影響了工廠的經(jīng)濟(jì)效益。帶著三中不同角色，同學(xué)們查詢相關(guān)資料寫(xiě)出總結(jié)。然后，我們?cè)俳M織學(xué)生模擬角色，進(jìn)行大討論，同學(xué)們?yōu)楦髯缘挠^點(diǎn)，展開(kāi)唇槍舌戰(zhàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、發(fā)展思維，任其發(fā)揮

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，試著為學(xué)生設(shè)置一些新問(wèn)題，向?qū)W生介紹清楚，指導(dǎo)他們觀察、分析，讓他們自己去思考、討論、探索，以自己的思維方式得出結(jié)論。最后，老師適時(shí)點(diǎn)課小結(jié)，提供正確結(jié)論，找出解決問(wèn)題的最佳途徑，揭示獲得正確結(jié)論的規(guī)律和方法。在活動(dòng)中學(xué)生知難而上，勇于開(kāi)拓的精神得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力得到提高，逐漸形成了一套相對(duì)獨(dú)立的思維方式。如在上“地震發(fā)生時(shí)，該如何自救”活動(dòng)課時(shí)，我們可以先假設(shè)地震發(fā)生時(shí)學(xué)生所處的地點(diǎn)，在家里、教室、建筑附近、電線桿下等，讓學(xué)生思考、分析、討論、交流，要求說(shuō)出為什么這么做，不這么做有什么危險(xiǎn)。學(xué)生們通過(guò)討論總結(jié)，不但獲得了自救的科學(xué)合理方法，同時(shí)又提高了獨(dú)立思考的能力。

四、發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)

在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)會(huì)提問(wèn)的思想和行為。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，必須融洽師生關(guān)系，因?yàn)槌晒Φ慕虒W(xué)依賴于師生真誠(chéng)的理解和信任，在充滿愉悅、民主、平等的課堂氣氛中，師生的思維處于一種積極活躍狀態(tài)。此時(shí)，學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢答，進(jìn)入一種全新思維境界。否則，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生聰明才智的發(fā)揮。如在講水資源這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生看錄像，是學(xué)生意識(shí)到節(jié)約用水的重要性，然后提出“生活中可采取哪些節(jié)約用水的措施？”這個(gè)問(wèn)題，并將學(xué)生分成四組，讓先進(jìn)生和后進(jìn)生合作，比一比哪一組得出的措施多，而且科學(xué)合理，讓組與組之間競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)成員之間相互合作。這樣課堂上學(xué)生的討論氣氛會(huì)非常活躍，特別是后進(jìn)生會(huì)覺(jué)得自己也是課堂中的一份子，進(jìn)而產(chǎn)生求知的欲望。

五、探究教學(xué)模式，綜合提高

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的心里動(dòng)力，正是由于問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，才推動(dòng)學(xué)生去探究新知識(shí)，使思維不斷向深向廣擴(kuò)展，為鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，在做好充分準(zhǔn)備的前提下，可以安排學(xué)生真正深入社會(huì)實(shí)踐，獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，這種活動(dòng)既需要學(xué)生動(dòng)腦思考認(rèn)真策劃，又需要學(xué)生動(dòng)口表達(dá)，有時(shí)需要?jiǎng)邮植僮?。總之，各種感覺(jué)器官協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。