陳赪

【摘要】情感，既是高中英語的一種教學手段，也是高中英語的一個教學目的，它直接影響著學生的學習興趣和學習動力，影響著學生的智力發(fā)展和進步狀態(tài)"在高中英語教學中的情感教育，對教學質(zhì)量的影響十分重大"鑒于此，擬就高中英語教學中的情感教育這個問題進行探討，旨在為各位英語教育工作者提供一些參考"

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學 情感教育

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0025-02

“關(guān)注學生情感，提高人文素養(yǎng)”。這是目前高中英語課改樹立的一個重要理念。相對于其他學科的教學，高中英語教學與情感有著更為密切的關(guān)系。情感是英語教學的手段，同時也是英語教學的目的。情感可以激發(fā)、定向、推動、引導和調(diào)節(jié)學生的學習活動，直接影響學生的智力發(fā)展和認識過程。高中英語教學在發(fā)展學生語言知識及綜合運用能力基礎(chǔ)上，必須關(guān)注學生的情感，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度。在英語教學活動中，提高學生獨立思考和辨別是非的能力，發(fā)展與人合作和探究的能力，增強跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，全面提高人文素養(yǎng)。這就決定了高中英語教學必須實施情感教育。高中英語教學的情感教育直接影響教學效果的成敗。

一、情感教育在高中英語教學中的重要性

英語學習中的情感，是指學習者對英語和英語使用所持的態(tài)度、對本族語與外語的關(guān)系以及本族文化與所學語言國文化關(guān)系的看法。情感對學習有動力或阻力作用。積極的情感是英語教學過程中的“催化劑”。快樂，真誠的情感可以促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高學生參與任務(wù)活動的積極性，進而激發(fā)學生強烈的學習動機。同時，學生快樂，飽滿的情緒反饋給教師，又能影響教師的言行，激勵教師以更大的熱情投入教學。這就是所謂的“教學相長”?！缎抡n標》把情感態(tài)度作為課程目標之一，這是由情感因素的內(nèi)涵和功能及其在語言學習中的特殊作用決定的。情感態(tài)度的重要意義主要體現(xiàn)在它對英語教學的影響上。

1.情感影響語言接受能力情感態(tài)度與學生接受語言能力的大小密切相關(guān)。我在幾年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，具有強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐精神的學生能夠主動地參與各項語言學習活動的訓練；具有較強的自信心和堅強的意志力的學生對外語學習中所遇到的困難能夠游刃有余。相反，消極的情感態(tài)度則影響學生學習潛力的正常發(fā)揮。處于高中階段的學生，心理和生理都發(fā)生了較大的變化，這些變化可能會產(chǎn)生不同的情感態(tài)度。這就需要教師在平時的教學中充分運用情感教育，多培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。

2.情感影響記憶能力記憶作為人儲存信息的心理過程，也會受到情感的影響?？偹苤?，英語語言的學習需要記憶大量的詞匯和語法。學生如果精神狀態(tài)不佳，消極被動地學習教材時，那么記憶的效果就不如意；當學生積極主動參與各項任務(wù)，精神活躍活躍時，對教材的記憶效果自然好得多。

3.情感影響認知能力英語學習的過程就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，也就是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)化為自動應用的過程。而這種結(jié)合轉(zhuǎn)化都必須通過學生自身活動才能得以實現(xiàn)。在語言學習過程中，語言習得的主體是人，人是有感情有思想的動物。因此，忽視情感在語言認知中的作用是不明智的。認知因素和情感因素在學習過程中是同時并存，交互作用的。

4.情感影響創(chuàng)新能力在《新課標》中，如何培養(yǎng)學生的英語創(chuàng)新思維能力成為英語課程改革中的重要問題。課堂教學中，要堅持有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學原則。蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要地是為了變得更聰明?！币虼耍處煈摲e極地在英語教學中進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生跳出書本的知識框架，學活書本知識。教師要努力創(chuàng)設(shè)真實的英語學習環(huán)境，為學生提供一個自由、開放的舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用英語能自主熟練地進行交際。最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的目的。

二、英語教學與情感教育是相輔相成的

情感教育可以優(yōu)化英語課堂教學，英語教學可以促進情感教育的順利實施首先，要善于抓住課堂教學的“興奮點”，調(diào)動學生的積極性。學習是意識性的活動，情感是學生學習意識的基礎(chǔ)，有了情感做基礎(chǔ)學生才會迸發(fā)學習的興趣，形成學習動機，學生才會積極主動地去學習。興趣是最好的老師，是吸引學生自主、能動學習的心理因素。教師要善于挖掘情感資源，滲透情感教學。有意識地把教材中的情感和學生生活情感有機的融合在一起，讓學生在學習過程中，受到思想感情的熏陶。教師要善于有意識地把教材傳遞出的情感和學生的情感整合起來，讓學生在學習英語的同時受到思想感情的熏陶。如在高中選修六Unit1Art通過介紹我國的一些著名的藝術(shù)家及他們的作品，讓學生了解藝術(shù)家的風格和中國畫的相關(guān)知識，提高學生的審美能力，調(diào)動學生學習英語的積極性，陶冶學生陽光、健康向上的情操，引發(fā)學生情感上的共鳴。其次，課堂教學要充滿激情，教師的言談舉止要對學生產(chǎn)生“親和力”，創(chuàng)造一種開放、自由、民主、平等、多元的英語課堂學習氛圍，給學生創(chuàng)設(shè)探究、交流、合作的良好教學空間。如在學習高中必修二Unit2TheOlympicGames時，讓喜歡體育的同學成為課堂主角，分享他們所掌握的體育知識，欣賞他們的專長，讓他們從中獲得自信。如此，教學中傳遞的情感和學生的情感融合在一起，讓學生在學習英語的同時，受到思想感情的熏陶。

三、英語教師要善于用細微的身教，吸引學生從而促進情感教育的實施

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！痹谖覀儑遥⒄Z作為一門外語學科，缺乏交流、交際的環(huán)境。這就需要英語教師發(fā)揮自身的示范作用，課堂上使用英語教學，形成英語表達的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的語感。發(fā)揮身教優(yōu)勢，是英語課堂教學中一項不可缺少的藝術(shù)。教師的言談舉止具有很強的感染性。如果教師用細微、到位的肢體語言對有聲的課堂話語做恰當?shù)难a充、配合、修飾，學生就會更容易理解、接受教師的表達。良好的課堂學習氛圍讓學生耳濡目染，循序漸進，久而久之，學生就會習慣這些語言，掌握這些語言。細微的身教能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

四、小結(jié)

實踐證明，在高中英語教學中應用情感因素是非常重要的，是切實可行的，也是有效的，實現(xiàn)了知情的統(tǒng)一發(fā)展，從而實現(xiàn)以情優(yōu)教，以情促知。