李開金

【摘要】 隨著社會的發(fā)展，高中化學(xué)的課堂教學(xué)必須進行改革，以往那種突出學(xué)生理論接受和灌輸式的授課已經(jīng)不適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的要求。新形勢下高中化學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的探究意識和思考意識，讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)能解決實際問題，學(xué)習(xí)的目的突出實用能力和學(xué)以致用能力的培養(yǎng)與提升。化學(xué)教學(xué)就是不斷的提出問題、分析問題和解決問題的過程中，在整個過程中，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要激發(fā)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生動起來，掌握一定的解題思維和方法，做到學(xué)會學(xué)習(xí)。本文中，筆者主要以創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情景為切入點，探究了如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提升他們綜合應(yīng)用能力的一些方法，希望能對高中化學(xué)課堂的教學(xué)發(fā)展起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】問題情景 高中化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣

隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)也面臨著一系列的改革，其中最為重要的就是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以往的教學(xué)更多的是關(guān)注教師的“教”，而當下的教育教學(xué)需要突出的是學(xué)生的“學(xué)”。課堂教學(xué)的質(zhì)量或者說是學(xué)習(xí)的效果更為直觀的體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識，為此，新形勢下高中化學(xué)課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上思考起來，其中創(chuàng)設(shè)問題情景，開展情景教學(xué)就是一種較為有效的教學(xué)模式，對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升有著明顯的促進作用。

一、激發(fā)學(xué)生的探究意識，開展問題設(shè)疑的導(dǎo)入方法

教學(xué)要循序漸誘，要激發(fā)學(xué)生的探究意識，這樣才能讓學(xué)生主動的參與其中。所以在新授課的開始，采用問題設(shè)疑的方法來吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性有著積極的作用。正如古人說的那樣：“學(xué)起于思，思起于疑”。對于政治課來說，很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師要巧妙設(shè)置懸念，引起學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意力，撥動他們求知的心弦，從而導(dǎo)入新課，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、充分考慮到學(xué)情，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能參與其中的問題情景

開展問題情景教學(xué)，需要學(xué)生參與其中，那么在問題的創(chuàng)設(shè)的時候一定要結(jié)合學(xué)情，充分考慮到每一位學(xué)生，實現(xiàn)全員參與。教學(xué)質(zhì)量的提升重在學(xué)生能力的提升上，所以把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力的轉(zhuǎn)化過程放在重點地位以實現(xiàn)學(xué)生認知與情感的和諧發(fā)展。所以在備課中，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，聯(lián)合學(xué)生的生活經(jīng)驗注重學(xué)生的情感體驗，設(shè)計適合學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中形成學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為優(yōu)化問題情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)。在備課中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生通過思考、實踐、觀察、總結(jié)的基本步驟，先啟發(fā)學(xué)生思考，然后讓學(xué)生在沒有經(jīng)過教師的指點下先進行實踐探索，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在這個過程中如果學(xué)生的探索遇到了困難，教師則引導(dǎo)他們通過小組合作探究的方式尋求解答。在學(xué)生卻有所感悟后，教師在適時的向?qū)W生示范規(guī)范的操作，這樣一來學(xué)生觀不僅會集中注意力看自己的探索是否正確，而且對于教師的示范也會更加的心領(lǐng)神會，加強理解。最后再讓學(xué)生對剛才的探索過程，以及教師的演示過程都做深入的分析和總結(jié)，從而彌補自己的不足并發(fā)掘自己的亮點。這樣以來，學(xué)生不僅可以牢固的掌握新知識，而且在掌握知識的過程中還學(xué)會了探究問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而且還讓學(xué)生逐步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，提高了他們參與學(xué)習(xí)熱情。

三、問題情景教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，那么問題情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略不是為了知識的灌輸，而是要提升學(xué)生的綜合能力，其中就包括主要的創(chuàng)新能力。比如說，教師在課堂上要更多的給學(xué)生留有思考和表達的機會，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，進而敢想、敢說、敢于表達自己的想法和疑惑。特別要注意的是，由于生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，學(xué)生的思維方式、參與教學(xué)活動的積極性以及對問題的思考方式都會顯現(xiàn)出一定的差異性。所以，在教學(xué)中教師要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，盡量讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展。通過設(shè)計合理的問題情景幫助他們構(gòu)建完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?；瘜W(xué)作為應(yīng)用型的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的判定不應(yīng)該只停留在考試分數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展上，所以學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升自然也就提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和實效性。

四、課后延續(xù)創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

除了課前準備和課內(nèi)注重外，對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持，更應(yīng)該將學(xué)生在課內(nèi)迸發(fā)出的創(chuàng)造熱情有效地延續(xù)到課后，促使學(xué)生在課外仍然會積極主動地去探索化學(xué)知識的奧秘，體驗化學(xué)知識散發(fā)出的無窮魅力，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生無論是在課內(nèi)還是課外都始終能處于積極主動、自主創(chuàng)新的氛圍之中。實現(xiàn)課后延續(xù)教師可以通過設(shè)計對學(xué)生具有吸引力和啟發(fā)性的化學(xué)作業(yè)來啟發(fā)學(xué)生的不斷探索。在教學(xué)中教師始終要將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育行為，做到“心中有學(xué)生、心中有主體”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力真正促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

高中化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)節(jié)奏，通過理論知識的學(xué)習(xí)能夠解決一些實際問題。按照新課改和素質(zhì)教育的要求，學(xué)生才是化學(xué)課堂的主體，教學(xué)質(zhì)量的考察并不是教師傳授了多少知識，也不是教師灌輸了多少理論，而是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時能力是否得到了提升。根據(jù)新形勢下的課標要求，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生能力發(fā)展的問題教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建化學(xué)認知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地、生動活潑地、富有個性的學(xué)習(xí)。

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