蘇淳良

【摘要】 課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教學(xué)導(dǎo)入只需要短短的幾分鐘，是新舊知識的連接點，合適的運(yùn)用可以使整個課堂在開心、快樂的氣氛中進(jìn)行，是有效提高教學(xué)效果的方式. 重視教學(xué)導(dǎo)入，實踐教學(xué)導(dǎo)入，能夠有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；方法

0. 引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)是具有抽象性、邏輯性和應(yīng)用性的學(xué)科，讓小學(xué)生的思維變得活力、主觀、形象是小學(xué)數(shù)學(xué)的特征，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的效率，在數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該考慮這幾方面的導(dǎo)入，一方面根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識的基礎(chǔ)進(jìn)行延伸和設(shè)計，讓新課程的教學(xué)導(dǎo)入建立在課本基礎(chǔ)上；另一方面也要注意導(dǎo)入的方法符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好、情緒變化和原有的數(shù)學(xué)知識等因素，讓他們在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上多思考、多學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)新知識的能力，讓他們對數(shù)學(xué)新知識產(chǎn)生好奇，增加他們的求知欲. 綜合以上幾個方面來看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法多樣，既要有新知識的產(chǎn)生，也要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況. 文章提出以下幾點導(dǎo)入方法：

一、開門見山，直接導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中直接導(dǎo)入是一種常見的導(dǎo)入方法，它具有簡潔性、針對性等特征，因為考慮到小學(xué)生的思維特點，直接導(dǎo)入必須有啟發(fā)性和趣味性. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行直接導(dǎo)入應(yīng)該注意兩點策略：角色互換和趣味性的增強(qiáng). 比如，在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，先直接進(jìn)入課題，再導(dǎo)入游戲進(jìn)行教學(xué)，以玩游戲的形式來學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生進(jìn)行互換，學(xué)生來當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生，然后一起來討論商不變這個問題. 這樣的角色互換，具有很強(qiáng)的趣味性，不僅能吸引學(xué)生的注意力，也能提高他們學(xué)習(xí)的積極性，投入整個課堂的學(xué)習(xí)中去.

二、拋出問題，重視啟發(fā)性

在進(jìn)入課堂時，老師就先提出問題，讓小學(xué)生自己思考、研究，然后讓他們進(jìn)行回答，看誰答得深入、最接近答案. 這樣的導(dǎo)入方式具有啟發(fā)性，當(dāng)老師提出問題后，小學(xué)生就會集中精神思考，然后積極回答問題，既鍛煉了他們的思考能力，也鍛煉了他們積極學(xué)習(xí)的能力.

1. 創(chuàng)造數(shù)學(xué)情景，疑點導(dǎo)入

小學(xué)生具有天馬行空的思維能力，但是他們的思維又具有簡單直觀的特點，這樣的思維方式更利于他們的學(xué)習(xí)，所以，老師可以利用他們周圍環(huán)境中的因素，再結(jié)合數(shù)學(xué)課本里的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，這樣的導(dǎo)入方法具有情境性.

2. 情景問題明確，帶動熟悉思維

比如，在學(xué)習(xí)“體積和容積”的時候，老師可以導(dǎo)入問題，提出體積和容積的定義是什么，給學(xué)生時間讓他們進(jìn)行思考和討論，然后回答提出的問題，回答完后，進(jìn)行鼓勵. 這時老師可以拿出一個杯子和兩個饅頭，提問同學(xué)們怎樣完整地把兩個饅頭放進(jìn)杯子里，在學(xué)生們思考回答后，都沒有能把問題解決，然后老師再拿出兩個小饅頭完好無損地放進(jìn)杯子中，最后再告訴小學(xué)生們物體有大小之分.這樣的情景導(dǎo)入，不僅滲透了主題，也提高了小學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣.

3. 情境導(dǎo)入簡潔、實際

在學(xué)習(xí)“加法交換律”的時候，數(shù)學(xué)課本中以旅行作為背景知識，進(jìn)行情景導(dǎo)入，老師便以旅行為例展開教學(xué)，雖然這種導(dǎo)入比較有新意，但是旅行和“加法交換律”的知識沒有太大聯(lián)系，所在小學(xué)生在課堂上很活躍，但是沒有學(xué)到知識，應(yīng)該避免這種沒有實效性的學(xué)習(xí)方法.

三、溫故而知新，遷徙導(dǎo)入

建立競賽模式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性. 比如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)的筆算”時，老師先帶學(xué)生復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算，將學(xué)生分成幾個小組自主復(fù)習(xí)，然后再進(jìn)行比賽，對比賽結(jié)果進(jìn)行評價和鼓勵，以這種游戲的方式來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓他們懂得“溫故而知新”的道理，然后老師再提出兩位數(shù)乘法的筆算問題，讓他們在復(fù)習(xí)的情況下，和舊知識聯(lián)系在一起進(jìn)行思考和練習(xí).

四、練習(xí)生活，自然導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)適應(yīng)性，它無處不在，以學(xué)生生活日常接觸到的事物為例導(dǎo)入新的知識，提出問題，能把抽象性的數(shù)學(xué)具體化、細(xì)致化、情景化，使整個課堂生動有趣，保證學(xué)習(xí)的趣味性. 在導(dǎo)入的過程中要密切聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，如在學(xué)習(xí)“加減法”的時候，可以設(shè)置購物的情景模式進(jìn)行教學(xué)，老師自己扮演顧客，學(xué)生扮演收銀員，老師買11.5元的東西，然后給學(xué)生20元，讓學(xué)生計算剩下的錢數(shù)，然后分成幾個小組，讓他們自己進(jìn)行角色互換，這樣實際的情景導(dǎo)入，能使他們輕松快速地接受新知識. 在情景導(dǎo)入時也要注意知識的特點，做有針對性的導(dǎo)入，既要選擇與學(xué)生生活密切相聯(lián)的事物，也要考慮與知識的符合度，這樣才能更準(zhǔn)確地進(jìn)行情景導(dǎo)入學(xué)習(xí).

五、動手操作，直觀導(dǎo)入

這種主觀的導(dǎo)入方法，是很有效的方法. 例如在教學(xué)“平行和垂直”的時候，讓學(xué)生了解“平行和垂直”的意義，再舉例：教室里的桌子、人站立的時候都是和水平地面成垂直狀態(tài)，當(dāng)人躺在水平地面時，就和水平地面成平行狀態(tài)，然后學(xué)生自己動手找出與地面成“垂直和平行”的事物. 這種直觀的導(dǎo)入方式提高了小學(xué)生的動手能力和舉一反三的能力.

六、結(jié) 語

在小學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是值得研究和實踐的，課堂導(dǎo)入既能不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)課堂導(dǎo)入的作用，找到正確可靠的導(dǎo)入方法，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

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