薛遒

溫家寶總理曾說(shuō)：“讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，這種做法非常好。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。一個(gè)人要成才，就要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造思維?！薄拔覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生將來(lái)不僅要有知識(shí)，更重要的是要用這種知識(shí)去解決世界上的問(wèn)題。”“給孩子們講的應(yīng)該盡量少些。而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些，這樣就慢慢使學(xué)生懂得自己去鉆研，自己去提高學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)?！薄皠?dòng)手太重要了，同學(xué)們考試成績(jī)都不錯(cuò)，但有一個(gè)缺陷就是動(dòng)手能力比較差。要敢于動(dòng)手，不要怕做錯(cuò)，自己想辦法去完成，這就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這比學(xué)書本知識(shí)更重要?！彼晕艺J(rèn)為高中的美術(shù)教學(xué)，要得是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。學(xué)習(xí)美術(shù)，就是一個(gè)綜合課的學(xué)習(xí)。

那么，高中美術(shù)科的綜合科的設(shè)置就十分必要，隨著科學(xué)迅猛發(fā)展，知識(shí)量急劇增加，單一的分科課程形態(tài)，不僅不能適應(yīng)科學(xué)的迅猛發(fā)展，而且不利于學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性思維能力。大多數(shù)教師習(xí)慣的高中美術(shù)課程是以單純的美術(shù)欣賞為特點(diǎn)的，這種認(rèn)識(shí)會(huì)造成先入為主的印象，影響對(duì)新的美術(shù)課程的認(rèn)同。其實(shí)，以單純的美術(shù)欣賞為特點(diǎn)的高中美術(shù)課程只是一個(gè)特定的時(shí)期的產(chǎn)物，在高中美術(shù)課程發(fā)展的大多數(shù)時(shí)間，都是將欣賞和操作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的。所以，新的高中美術(shù)課程設(shè)計(jì)，應(yīng)該說(shuō)是一種對(duì)完整性的恢復(fù)，里面包含了美術(shù)最主要的各學(xué)科知識(shí)。比如有繪畫、篆刻、雕塑、設(shè)計(jì)、國(guó)畫、電腦美術(shù)等等學(xué)科內(nèi)容。這樣能夠開(kāi)拓學(xué)生的眼界和思維。學(xué)習(xí)新的高中美術(shù)課程，對(duì)我們也是一種很大的觸動(dòng)，不僅要求自己要掌握其中的知識(shí)，還要能傳授給學(xué)生。要求用一種全新的教學(xué)理念來(lái)重新的組織和設(shè)計(jì)一趟美術(shù)課教學(xué)。在新的美術(shù)教學(xué)中，我嘗試把新的教學(xué)理念注入課堂中，取得了很好的教學(xué)效果，針對(duì)高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自己的教學(xué)效果，談?wù)勛约簩?duì)高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，我在美術(shù)課中增設(shè)能體現(xiàn)人文教育的教學(xué)思想，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的教學(xué)改革，關(guān)注人的全面發(fā)展，重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開(kāi)設(shè)出兩個(gè)以上的模塊課程，比如繪畫、攝影、設(shè)計(jì)、工藝、電腦美術(shù)、美術(shù)鑒賞等模塊課程，涉及了幾個(gè)系列六個(gè)模塊。提供相應(yīng)的課程，讓學(xué)生自己根據(jù)喜好來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)模塊，提高自身的能力。并在學(xué)習(xí)中導(dǎo)入其它學(xué)科的知識(shí)，把美術(shù)與其它學(xué)科的知識(shí)，有機(jī)地融合在一起，即保持美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，又增加學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科中不同領(lǐng)域知識(shí)以及體驗(yàn)其它相鄰學(xué)科的互動(dòng)，獲得持續(xù)發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

這樣的選擇和學(xué)習(xí)，有助于融合學(xué)科界限，聯(lián)系知識(shí)的不同領(lǐng)域；完成學(xué)校教育的整體目的，而不止是各學(xué)科的各別目的；有助于結(jié)合日常生活中的具體經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況；有助于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)有助于學(xué)生在能動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自己求知的方法，提高思維能力；有助于促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)行創(chuàng)造性的、促進(jìn)性的合作性的教學(xué)；有助于學(xué)校教育中更好地處理當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題的內(nèi)容。

高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是以學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究為主，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間的和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)走向社會(huì)、走進(jìn)生活，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提倡自主參與式實(shí)踐性學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。那么教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中所起的作用就是引導(dǎo)，提出問(wèn)題，組織學(xué)生合作和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣以“活動(dòng)為中心”跨多個(gè)學(xué)科進(jìn)行綜合教學(xué)，從而提高知識(shí)的綜合實(shí)踐能力?！耙曰顒?dòng)為中心”的形式更為靈活多樣教學(xué)直觀化、具象化產(chǎn)生的效果更強(qiáng)烈。學(xué)生參與的積極性更濃厚，知識(shí)面也更豐富。

總之，美術(shù)課是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)的課程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主確立課題、收集、整理、處理課題的信息資料、制定課題研究的目標(biāo)、途徑與方法，聘請(qǐng)輔導(dǎo)老師，確定課題成果表達(dá)的形式等，具體進(jìn)行包括社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、案例調(diào)查、專題討論、問(wèn)題探究的體驗(yàn)，有利于挖掘自身潛能，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生能夠從美術(shù)課中深入學(xué)習(xí)和理解造型語(yǔ)言，了解美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程和方法，表達(dá)自己的思想和情感以及美化生活。學(xué)會(huì)描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的方法，陶冶情操，熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重并理解世界文化的多樣性；學(xué)會(huì)通過(guò)多種渠道收集有關(guān)信息，認(rèn)識(shí)美術(shù)活動(dòng)與其他學(xué)科的關(guān)系，促進(jìn)思維方式的靈活性和多樣性，學(xué)會(huì)用美術(shù)的方式或結(jié)合其他方式解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)自我表達(dá)的意識(shí)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人美術(shù)學(xué)習(xí)的成果，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。