趙學(xué)山 辛?xí)喳?/p>

有人說(shuō)：“教師應(yīng)該是牧羊人，應(yīng)該把學(xué)生帶到水草豐盛的地方，讓他們自由尋覓食物?！泵纴?lái)源于生活，而一般的美術(shù)教學(xué)總是學(xué)生端坐于教室、教師堅(jiān)守在三尺講臺(tái)口若懸河，如果我們嘗試把“小羊羔”們放養(yǎng)在課堂之外是否會(huì)有意外收獲呢？

一、“尋寶計(jì)劃”，放開(kāi)孩子的手腳

美術(shù)這門(mén)學(xué)科本身就很特殊，它不僅跨越語(yǔ)言的界限，而且涉及的領(lǐng)域也相當(dāng)廣泛，包括欣賞、繪畫(huà)、建筑、雕塑等等。而這些領(lǐng)域在美術(shù)教材中都有所體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索時(shí)，課前都需要做大量的準(zhǔn)備工作，有的材料只要直接購(gòu)買(mǎi)，如：繪畫(huà)的水彩筆、顏料、調(diào)色盤(pán)、畫(huà)筆等；對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的孩子而言學(xué)美術(shù)也有自己的優(yōu)勢(shì)，只要稍微留意，在生活中就可以尋找到許多適合創(chuàng)作的美術(shù)材料。如：我和學(xué)生有個(gè)“尋寶計(jì)劃”，我和孩子們每個(gè)人都有個(gè)“百寶箱”，媽媽的廢布料、舊泡沫、稻草須、蘆葦花、樹(shù)根、棉花、棒冰棍等都是我們的“寶貝”，誰(shuí)百寶箱里寶物多就說(shuō)明誰(shuí)的本領(lǐng)大，他一定是擁有一雙“火眼金睛”，更是生活中的有心人。這樣的孩子不但能得到老師的口頭表?yè)P(yáng)，還可以到老師的百寶箱里任意挑一樣物品作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生搜集材料的熱情空前高漲。有時(shí)，有小朋友尋了個(gè)稀罕物還會(huì)在班里來(lái)個(gè)巡回展，那自豪的樣子真讓人忍俊不禁。當(dāng)然也正是這些“寶貝”讓學(xué)生的作品充滿(mǎn)了個(gè)性和創(chuàng)意──獨(dú)特的樹(shù)根創(chuàng)作出了美麗的孔雀、飄逸的蘆葦花裝飾的帽子更具貴族氣息、稻草稈編成的螳螂、蜻蜓連其他任課老師們都嘖嘖稱(chēng)奇……

讓孩子走出課堂，走近生活自己去尋找，自己去發(fā)現(xiàn)本身就是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。“尋寶計(jì)劃”不但讓美術(shù)充滿(mǎn)了生趣，使學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿(mǎn)了期待，而且在不知不覺(jué)中還滲透了環(huán)保教育。

二、走出教室，放開(kāi)了孩子思維

把孩子關(guān)在教室里上課，雖然說(shuō)關(guān)出了一群乖巧的學(xué)生，但也關(guān)住了孩子思維的開(kāi)放，讓孩子的視野變得日益狹窄。把關(guān)在籠子里的“小鳥(niǎo)”放出去，會(huì)收到另一番效果。

如教學(xué)一年級(jí)學(xué)生用繪畫(huà)表現(xiàn)太陽(yáng)、月亮?xí)r，正好是下午第一節(jié)課，而且那天多云，太陽(yáng)像個(gè)調(diào)皮的孩子時(shí)而出來(lái)時(shí)而躲起，這是個(gè)多好的機(jī)會(huì)呀！于是在上課時(shí)我改變了原先的計(jì)劃，“孩子們今天我們到室外上美術(shù)課，高興嗎？”話(huà)音剛落，孩子們歡快地奔出了教室……無(wú)巧不成書(shū)，太陽(yáng)正好躲進(jìn)了云層里，“小朋友，你們不遵守紀(jì)律的行為被太陽(yáng)公公瞧見(jiàn)了吧，太陽(yáng)公公生氣了！”孩子們看看天空，太陽(yáng)果然沒(méi)有了，于是大多慚愧地低下了頭。那沮喪的樣子，真是可愛(ài)?！爸灰銈兒苡卸Y貌地和太陽(yáng)公公打招呼，太陽(yáng)公公馬上就會(huì)露出笑臉的?！毙∨笥褌円婚_(kāi)始還半信半疑，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)很有禮貌的說(shuō)：“太陽(yáng)公公你好！”“太陽(yáng)公公，我想你了！”“太陽(yáng)公公，我們錯(cuò)了我們會(huì)改正的 ?！薄灰粫?huì)兒太陽(yáng)公公果然從云朵里露出了笑臉，小朋友們拍手笑了。接下來(lái)我趁熱打鐵抓住契機(jī)，教育小朋友們平時(shí)要講文明、懂禮貌，遇到長(zhǎng)輩也要主動(dòng)打招呼問(wèn)好。回到教室，一幅幅多姿多彩的“太陽(yáng)”也誕生了：撅著嘴生氣的太陽(yáng)娃娃神情可愛(ài)；長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)胡須的太陽(yáng)公公笑得瞇起了眼睛；小朋友拉著扎著頭花的太陽(yáng)姑娘一起翩翩起舞……

美術(shù)新課程要求我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也要提高學(xué)生的感受能力。在教學(xué)感覺(jué)肌理一課時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到學(xué)校的花圃里、操場(chǎng)上用腳感覺(jué)鵝卵石小道的表面、讓學(xué)生觀察樹(shù)皮用小手感受樹(shù)皮表面的粗糙和凹凸，逐漸感受物體表面肌理的概念，然后讓學(xué)生動(dòng)手，用紙對(duì)著樹(shù)皮地面磨印，把物體的肌理表現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)都有探索的欲望，收到了較好的教學(xué)效果。

三、拓寬視野，放飛孩子的個(gè)性

在活動(dòng)中，我們還要注意提供較多的讓學(xué)生尋找創(chuàng)作靈感的素材，以打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富學(xué)生的表現(xiàn)形式。豐富多彩的生活正是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。 因此在美術(shù)教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活的本領(lǐng)。如在指導(dǎo)“美麗的鄉(xiāng)村”“多彩的課余生活”等記憶畫(huà)、創(chuàng)作畫(huà)課程時(shí)，我利用課余時(shí)間，有意識(shí)地讓學(xué)生出去觀察市容，游覽公園，并在觀察方法上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，有選擇地進(jìn)行記錄。通過(guò)觀察生活、體驗(yàn)生活，學(xué)生獲得了豐富的繪畫(huà)素材，創(chuàng)作出自己熟悉的生活畫(huà)面來(lái)。

在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)景》一課時(shí)，我對(duì)家鄉(xiāng)特有的美術(shù)資源──五龍山景觀進(jìn)行了充分挖掘。首先，我?guī)W(xué)生到山上寫(xiě)生，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。游玩的途中，見(jiàn)到一些古樹(shù)，一個(gè)小朋友欣喜地對(duì)我說(shuō)：“老師我好喜歡這棵老樹(shù)?。∷麄兌奸L(zhǎng)了胡子，很讓人尊敬?！薄袄蠋熌谴瓜聛?lái)的柳條就像一條條的小辮子”……原來(lái)孩子的發(fā)現(xiàn)可以是這么獨(dú)特。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生在作品中表現(xiàn)出了自己眼里美麗的孤山風(fēng)景：雄偉壯觀的大雄寶殿刻畫(huà)得細(xì)致、逼真，線(xiàn)條如行云流水；有的孩子用水粉顏料把孤山描繪得色彩斑斕頗有韻味；還有的直接用潑墨山水的方法來(lái)表現(xiàn)孤山，用墨用筆都很到位。

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)常常是把孩子關(guān)在教室里同化孩子的審美個(gè)性，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，從而限制了學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展。要想克服這種弊端，就必須糾正那種以固定模式“塑造”多彩藝術(shù)的傾向，努力開(kāi)拓美術(shù)教學(xué)的多維空間，以大力發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性特征，使學(xué)生在美術(shù)殿堂中自由發(fā)展，脫穎而出，整個(gè)教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)都有探索的欲望，收到了較好的教學(xué)效果。

放養(yǎng)的羊兒肥，就讓孩子們?cè)诖笞匀恢凶杂傻丶橙∶赖酿B(yǎng)分吧！