婁軍會

【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。陶行知說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”， 學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)做人。“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。教師要培養(yǎng)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班主任教學(xué) 德育

毛澤東同志曾指出："應(yīng)該使受教育者在德、智、體幾方面都得到發(fā)展。"江澤民同志更充分地指出了"抓好教育和青少年學(xué)生的思想工作，直接關(guān)系到我們實施科教興國戰(zhàn)略能否取得成功，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)能否取得成功，大家都要從這樣的高度來認(rèn)識問題，開展工作。"在新形勢下，切實加強(qiáng)青少年思想政治教育工作，開展好學(xué)校德育教育工作成為學(xué)校教育工作的重要任務(wù)。社會大環(huán)境下帶來很多良莠不齊的東西沖擊著青少年的價值觀。小學(xué)班主任要在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學(xué)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及愛美的情趣，發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。語文教學(xué)中的德育包括政治品質(zhì)教、思想品質(zhì)教育、理想品質(zhì)教育、道德教育、意志品質(zhì)教育，它必須滲透于班主任教育的全過程，必須以教材為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中抓住教育契機(jī)，將班主任教育與德育結(jié)合起來，對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。

一、教師的榜樣作用。

小學(xué)生善于模仿。教師的一言一行都有可能成為學(xué)生模仿的對象。教師道德修養(yǎng)不僅是個人自身素質(zhì)的要求，更對學(xué)生群體起著潛移默化的作用，只有良好的楷模，才能塑造優(yōu)秀的人格。教師要公平、公正地對待班級的每一位學(xué)生。所謂其身正，不令而行；其身不正，雖令不從就是這個道理。教育是一個系統(tǒng)的工程，同時也是一項宏偉的工程，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才需要有一批高素質(zhì)的教師。鄧小平同志將教師譽(yù)為"人類靈魂的工程師"，不僅僅是指要具有淵博的知識，更要有過硬的政治素質(zhì)。"從學(xué)校教育來說，教師是教育的主要實施者，在大德育觀念的引導(dǎo)下，在整個教育過程中，起著主導(dǎo)性的作用。所以教師要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，建立健全科學(xué)的評價機(jī)制，在注重教學(xué)成績的同時，注重對學(xué)生的德育教育成果，而不是單一的以學(xué)生成績評定教師優(yōu)劣。樹立"德育無小事，事事育人的思想，要注重細(xì)節(jié)，不斷完善自己，不但要重視言教，而且重視身教，處處銘記為人師表的責(zé)任，在教學(xué)實踐中通過自己的人格魅力和具體的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。用自身的人格魅力熏陶學(xué)生的行為，才能讓學(xué)生心服口服，在潛移默化過程中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德情操。

二、教材中的德育元素。

教材是進(jìn)行思想教育的憑借。小學(xué)生的心理發(fā)展呈現(xiàn)以下特點：“感知事物往往比較籠統(tǒng)，看不出事物的特點以及相互之間的關(guān)聯(lián)。對時間和空間的觀念比較淡薄；注意的特點是無意注意占優(yōu)勢；記憶的特點主要是機(jī)械記憶；思維的特點是以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡；喜、怒、哀、樂等情感表達(dá)直率而明確；自我控制力差，隨意性大”。教師要充分利用教材中的德育素材，班主任工作就是傳情達(dá)意的工具，具有豐富的人文內(nèi)涵。班主任教學(xué)的本質(zhì)，就是在引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟德育之美、情感之美、教與學(xué)的意境之美，還要受到思想政治和道德情操的熏陶。在教學(xué)中，要善于抓住學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從而揣摩其中的思想感情。小學(xué)班主任工作涉及的內(nèi)容廣泛，任何知識的教學(xué)，老師都可以在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)創(chuàng)造出一個師生情感交融的氛圍。將德育教育貫穿于小學(xué)班主任工作和學(xué)生培養(yǎng)的整個過程中。教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

三、教學(xué)過程中的教育契機(jī)。

教育是沒有時間和空間的限制的。尤其是作為品德教育，應(yīng)該隨時把握教育的時機(jī)，推動品德教育。只要找準(zhǔn)機(jī)會，隨時都可以進(jìn)行品德的教育。一篇文章、一段講話都可以給學(xué)生以啟迪。道德源于人類協(xié)調(diào)社會關(guān)系和完善自身的需要，它產(chǎn)生于實踐，且只能通過實踐產(chǎn)生。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基礎(chǔ)元素，也是德育教育的主要渠道。教師有一雙慧眼抓住時機(jī)。要有德育意識。教師在教學(xué)過程中要善于觀察細(xì)節(jié)。教學(xué)活動中學(xué)生的語言、動作、情緒、眼神、習(xí)慣、興趣等對這些細(xì)節(jié)的把握就是對適宜的教育契機(jī)的把握。針對觀察到的信息，把握適宜的教育契機(jī)，及時采取有針對性的教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，以教材作內(nèi)容為德育教育的切入點，抓住教育契機(jī)，將小學(xué)班主任工作與德育教育有機(jī)地結(jié)合起來，及時介入，在學(xué)科教學(xué)過程中滲透德育教育的相關(guān)內(nèi)容，通過有意識的誘導(dǎo)，產(chǎn)生良好的品德教育效果，讓德育潤物細(xì)無聲地浸潤學(xué)生的心靈。

另外，德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)該由課內(nèi)拓展到課外，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。通過教師有目的的組織，使學(xué)生在課堂上、活動中甚至在游戲中，受到感染，起到潛移默化的品德教育作用。

總之，小學(xué)班主任工作中教師要注意自身對學(xué)生的影響，同時要結(jié)合學(xué)生自身的問題，抓住教育契機(jī)及時介入，滲透德育教育的相關(guān)內(nèi)容，通過有意識的誘導(dǎo)，讓小學(xué)班主任德育工作潤物細(xì)無聲地浸潤學(xué)生的心靈。

【參考文獻(xiàn)】

當(dāng)前中小學(xué)道德教育的思考，華中師范大學(xué)