陳琳

隨著課程改革的深入，我國(guó)基礎(chǔ)教育面貌正在發(fā)生深刻的變化?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钜焉钊肴诵?。那么在新的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師怎么找準(zhǔn)自己的位置？怎樣體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入探討的問(wèn)題，它也直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、準(zhǔn)備把握教師的“講”

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放教學(xué)，然而，在開放教學(xué)中，一些教師把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教學(xué)在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需要點(diǎn)撥，當(dāng)講授還需要講授，只不過(guò)更要求教師要把握好“講”的時(shí)機(jī)、講在點(diǎn)子上，提高“講”的時(shí)效性。

首先，在學(xué)習(xí)一個(gè)新概念、認(rèn)識(shí)一個(gè)新的事物時(shí)，學(xué)生往往貌似理解其實(shí)并未真正弄懂，這時(shí)候，就需要教師或講解或點(diǎn)撥，使其真正其含義。。

其次，應(yīng)用題是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分。在應(yīng)用題的理解上，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，這時(shí)候，就需要教師“走出來(lái)”點(diǎn)撥，使其正確理解。如在應(yīng)用題中經(jīng)常出現(xiàn)“增加到”“增加”“A比B多1/2”“ A是B的1/2”之類的詞語(yǔ)，一字之差，其含義就相差很遠(yuǎn)，這時(shí)候教師就要通過(guò)畫圖、講解指導(dǎo)學(xué)生正確理解題面。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯概括能力，全面促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)起到很重要的作用。我們的數(shù)學(xué)課也正是在學(xué)生的“說(shuō)”中達(dá)到“妙口生花”的境界。

1、在教學(xué)中要多給學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。

在課堂上，要讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)?？梢圆扇€(gè)人小聲獨(dú)立說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組內(nèi)輪流說(shuō)等形式。教師要經(jīng)常演示教育、向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生思考、理解、掌握知識(shí)。老師還可以開展一些游戲、競(jìng)賽。讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在比賽中練“說(shuō)”，在“說(shuō)”中發(fā)展思維能力。如：“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)思路比速度，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算性質(zhì)、定律進(jìn)行運(yùn)算時(shí)做到得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。此外，利用插圖和實(shí)物，也是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)的選擇。比如，準(zhǔn)備一個(gè)牙膏盒、香皂盒等，讓學(xué)生從頂點(diǎn)、棱、面等方面進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生把觀察到的長(zhǎng)方體特征說(shuō)出來(lái)。最后，再讓學(xué)生總結(jié)長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、棱、面的特征。

2、讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他科目，本身具有特有的抽象性和邏輯性，容易使學(xué)生感到無(wú)從說(shuō)起。針對(duì)這種情況，我們作為教師，首先要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，使他們敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，怎么想就怎么說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了可以重說(shuō)，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)“說(shuō)”。其次，課堂中還要?jiǎng)?chuàng)造更多的討論機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生去說(shuō)。同學(xué)之間更敢說(shuō)，他語(yǔ)言組織好再大范圍的說(shuō)。再次，在教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單的例題，可以有學(xué)生到講臺(tái)上給大家講解，說(shuō)說(shuō)自己的理解，為什么這樣理解，表達(dá)出學(xué)生的思維過(guò)程。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法、營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在課堂中，運(yùn)用直觀形象和具體材料設(shè)置問(wèn)題、故事等教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，從而增加學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上，教師所講的概念、法則、計(jì)算公式，脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，容易感到枯燥無(wú)味。那么在教學(xué)中，教師就要有意識(shí)的不斷創(chuàng)設(shè)與學(xué)生心理變化同步的情境，誘發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，讓他們總想“試一試”。

2、傳授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法

老師幫助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們認(rèn)為，學(xué)生按學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生有無(wú)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)志，對(duì)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要。在從接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)。一是制定哪些學(xué)習(xí)計(jì)劃，常見(jiàn)的如每單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃，期中期末復(fù)習(xí)的計(jì)劃等。計(jì)劃制定好后，教師要經(jīng)常提醒督促，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起來(lái)幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和良好的心理品質(zhì)都不是完全靠他人的傳授給予的，而是主要靠自己積極主動(dòng)地構(gòu)建培育的。因此，課堂教學(xué)中，必須創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境、機(jī)會(huì)和時(shí)間，從而使學(xué)生進(jìn)行有效的參與，擴(kuò)大參與面，培養(yǎng)學(xué)生善于參與的能力，避免教師過(guò)多的單向傳授，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。