張艷紅

【摘 要】 立德是教師的為師之魂，更是育人之本。欲立學(xué)生之德，先立為師之德。當(dāng)代老師在教學(xué)實(shí)踐中，最主要的是立樂(lè)教勤業(yè)之德、誠(chéng)信包容之德、友愛(ài)和善之德。

一個(gè)國(guó)家的文明程度決定著這個(gè)國(guó)家的發(fā)展?jié)摿统志眯?，在文明素養(yǎng)的內(nèi)容里面，最核心、最本質(zhì)的內(nèi)容就是“道德”。

作為教師，我們要從肩負(fù)的責(zé)任和使命出發(fā)，從“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”這一社會(huì)期許出發(fā)，樂(lè)教勤業(yè)，誠(chéng)信包容，友愛(ài)和善，努力做一個(gè)敬業(yè)奉獻(xiàn)的人、一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人、一個(gè)寬容友善的人，讓道德正能量成為教師的魂，在追尋夢(mèng)想中培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】 師德;教育;“道德”

【中圖分類號(hào)】G63.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-01

馬丁·路德·金曾說(shuō)過(guò)：國(guó)家的繁榮，不取決于其國(guó)庫(kù)之殷實(shí)，不取決于其城堡之堅(jiān)固，也不取決于其公共設(shè)施之華麗，而在于其公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所受到的教育，人們的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和品格的高低。一個(gè)國(guó)家的文明程度決定著這個(gè)國(guó)家的發(fā)展?jié)摿统志眯?，在文明素養(yǎng)的內(nèi)容里面，最核心、最本質(zhì)的內(nèi)容就是“道德”。

在人類歷史的滄桑流變中，教師承擔(dān)著教化民眾、培育萬(wàn)代的重任，是人類文化的傳遞者和社會(huì)文明世代延續(xù)的推動(dòng)者。這一責(zé)任和使命要求教師不僅要有高深的學(xué)問(wèn)、豐富的知識(shí)、嫻熟的技能、過(guò)硬的本領(lǐng)，而且還要有良好的思想道德品質(zhì)、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人。自古以來(lái)，我國(guó)就不乏師德典范，被譽(yù)為“教師之祖”的孔子，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立了以“仁愛(ài)”為核心的道德體系，自己以“言傳身教”、“身體力行”等實(shí)際行動(dòng)培育了眾多人才，受到了當(dāng)代的尊重和后世的廣為傳誦。不僅如此，國(guó)外知名專家學(xué)者對(duì)師德都給予高度重視，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫出：“道德是照亮全面發(fā)展的一切方面的光源”。赫爾巴特曾講到：“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中---道德”。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“教師的人格，就是教育工作的一切”。這一切都充分說(shuō)明了師德對(duì)于教師這一職業(yè)的無(wú)比重要。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)”。這是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革是提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)未來(lái)接班人的必然要求也是黨中央、國(guó)務(wù)院向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出來(lái)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和中小學(xué)教育片面追求升學(xué)率的影響有部分學(xué)校和教師只注重學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)而忽視學(xué)生能力的提高嚴(yán)重影響了青少年一代的健康成長(zhǎng)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天中小學(xué)教師必須要樹立全新的教書育人理念以培養(yǎng)“四有”新人為己任實(shí)施開放式、啟發(fā)式教育促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面和諧全面發(fā)展。這就需要教師不僅具有高超的教育藝術(shù)和誨人不倦的教育精神更要具有良好的師德風(fēng)尚。加強(qiáng)師德建設(shè)是促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要保證。社會(huì)主義精神文明建設(shè)包括思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)兩個(gè)方面。在這兩個(gè)方面教師所能發(fā)揮的積極作用是任何其他行業(yè)無(wú)法替代的。一方面學(xué)校是傳播社會(huì)文明的主陣地社會(huì)各階層把教師的師德始終看作是社會(huì)文明的重要象征之一因此教師隊(duì)伍的道德行為在社會(huì)上起到“率先垂范”的作用從而影響社會(huì)主義精神文明的建設(shè)另一方面教師是“人類靈魂的工程師”通過(guò)“教書育人”既培養(yǎng)大批又紅又專的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人又全面影響整個(gè)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域促進(jìn)精神文明與政治文明、物質(zhì)文明協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

立德是教師的為師之魂，更是育人之本。欲立學(xué)生之德，先立為師之德。當(dāng)代老師在教學(xué)實(shí)踐中，最主要的是立樂(lè)教勤業(yè)之德、誠(chéng)信包容之德、友愛(ài)和善之德。作為一名教師，首先要勤奮敬業(yè)。像“蠟燭”、“春蠶”那樣無(wú)私奉獻(xiàn)，像“孺子牛”那樣默默無(wú)聞，一心撲在教育上，帶著一顆心來(lái)，不銜半根草去，做到“甘為人梯育桃李，愿做紅燭照人寰”。要學(xué)會(huì)用“愛(ài)己之心愛(ài)人、責(zé)人之心責(zé)己”的心態(tài)看待學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，殫精竭慮、夙夜在公，用自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，使學(xué)生在教師精神的感召下更加自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，懷著一顆感恩的心面對(duì)社會(huì)和未來(lái)，教師的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神才能在學(xué)生的身上得到傳承和發(fā)揚(yáng)，使他們成為和我們一樣的人。其次要寬厚真誠(chéng)。愛(ài)生是師德的關(guān)鍵，一個(gè)教師是否愛(ài)學(xué)生，是師德最集中的體現(xiàn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。贊柯夫曾說(shuō)：“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)”。要尊重學(xué)生的人格和自尊，平等真誠(chéng)的對(duì)待每一名學(xué)生，教師愛(ài)生的感情要純真、要深厚，一定要丹心一片，與學(xué)生心心相印，既要做到“有教無(wú)類”，又要做到“因材施教”。特別是對(duì)后進(jìn)生，教師更應(yīng)高看一眼，厚愛(ài)一層，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每個(gè)學(xué)生的心田，多一些寬容的支持，多一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多一些贊賞的目光，用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴，讓教師的人格魅力影響學(xué)生一生。第三要做到和善待人。學(xué)生只有“親其師”，才會(huì)“信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”，可見(jiàn)教師做到和藹善良、平易近人至關(guān)重要。教師要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生中間，充分了解學(xué)生的能力、水平、需要，搭建起教師與學(xué)生之間心靈的橋梁，懷著一顆包容之心，做一個(gè)友善之人，讓學(xué)生感受到你的可親、可近、可敬，為你的行所吸引，在無(wú)形中感召學(xué)生?！吧斫虅儆谘越獭?，德高為師，身正是范，教師的言行舉止，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著耳濡目染的影響，這就要求教師時(shí)刻注意自己的形象，必須以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到，自己必須先做到，不僅對(duì)待學(xué)生要和善可親，對(duì)待同事朋友也要做到言行一致，春風(fēng)化雨，潛移默化，真正起到模范和榜樣作用，用高尚的德行來(lái)感化學(xué)生，在實(shí)際行動(dòng)中踐行教育的崇高使命。

總之，教師在平凡崗位上改變著一代又一代人的思想，塑造了一個(gè)又一個(gè)高尚的靈魂。作為教師，我們要從肩負(fù)的責(zé)任和使命出發(fā)，從“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”這一社會(huì)期許出發(fā)，樂(lè)教勤業(yè)，誠(chéng)信包容，友愛(ài)和善，努力做一個(gè)敬業(yè)奉獻(xiàn)的人、一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人、一個(gè)寬容友善的人，讓道德正能量成為教師的魂，在追尋夢(mèng)想中培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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