劉敏

【摘 要】 現(xiàn)代中職教育的主要任務(wù)是以技能為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)所需要的具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用型人才，在中職教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)就業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)基本技能的訓(xùn)練，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的需要，而項(xiàng)目教學(xué)法是最貼近實(shí)際的教學(xué)方法，它將理論知識(shí)和實(shí)踐技能與學(xué)生今后會(huì)遇到的真實(shí)工作結(jié)合起來;項(xiàng)目教學(xué)法在提高學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生興趣及綜合素質(zhì)方面都達(dá)到了預(yù)期效果。本文探討了項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法;中職計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G64.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-000-02

中職教學(xué)的教學(xué)導(dǎo)向原則應(yīng)該是：以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)所需要的具有一定文化水平和專業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用型人才。在中職教學(xué)中應(yīng)該充分體現(xiàn)就業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)、教育和定位一定要滿足企業(yè)對(duì)人才的需要。但是，目前的狀況是中職學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)后都無法找到專業(yè)對(duì)口的工作。這雖然有市場需求不足的原因，但更為關(guān)鍵的恐怕是在于中職院?，F(xiàn)有的教學(xué)模式不能滿足用人單位的需要。那么如何解決這個(gè)問題，讓中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生既可以滿足用人單位的需要，又使我們的學(xué)生在畢業(yè)后找到心儀的工作就成為我們要探尋的目標(biāo)。因此，引入必要的新式教學(xué)思想和教學(xué)方法，成為目前中職教育的當(dāng)務(wù)之急，而項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，為我們指出了一條全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)可行之路。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

1.項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在此模式中學(xué)生和教師從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)遵循一整套事先制定好的教學(xué)計(jì)劃。通過使用此方法，模擬真實(shí)的工作場景，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)合作精神的重要。在此過程中，理論知識(shí)和技能訓(xùn)練都與學(xué)生今后會(huì)遇到的真實(shí)工作場景有機(jī)地結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生使用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)來解決實(shí)際工作當(dāng)中可能遇到的問題。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能使學(xué)生將學(xué)習(xí)過程變得循序漸進(jìn)，可更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、創(chuàng)新能力、合作能力和實(shí)踐能力，使中職學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)角色。

2.項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

傳統(tǒng)教學(xué)方法重視課本中的理論知識(shí)而輕視實(shí)際操作，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)完整地獲取知識(shí)。而且傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生掌握所有細(xì)枝末節(jié)理論知識(shí)的偏執(zhí)使得學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性被完全埋沒，造成了目前我國學(xué)生動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀。這種教學(xué)方法的惡果之一就是學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位在面臨問題時(shí)只知道在理論上應(yīng)該做什么，卻不知道應(yīng)該如何做。但我們必須注意，中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的熟練工人，并不是培養(yǎng)科學(xué)家，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法就中職院校來說可以被認(rèn)為是不合時(shí)宜的。反觀項(xiàng)目教學(xué)法通過課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，可以使書本理論知識(shí)與實(shí)際工作情境緊密地聯(lián)系在一起，注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)調(diào)“需要先行，學(xué)以致用”的教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的以老師和書本為中心的教學(xué)方法，是老師將知識(shí)填鴨式地灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)上始終處于被動(dòng)地位。綜上所述，傳統(tǒng)教育有如下弊端：教學(xué)方法不能適應(yīng)個(gè)別差異;教學(xué)手段不能超越時(shí)空;受教育者的主觀能動(dòng)性受限制;信息反饋性差及由此產(chǎn)生的心理障礙等等。而現(xiàn)在在中職學(xué)校實(shí)行的項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)的中心、是關(guān)鍵，老師只是在教學(xué)過程中起輔助作用。老師啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過案例教學(xué)（項(xiàng)目教學(xué)中的一種具體模式），學(xué)生學(xué)習(xí)在他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試獨(dú)立思考問題;通過實(shí)訓(xùn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，鍛煉他們應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中具體問題的能力。完成細(xì)節(jié)的能力的培養(yǎng)。這一切對(duì)于中職學(xué)校畢業(yè)生今后的學(xué)習(xí)和工作都是十分有益的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的選擇

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，項(xiàng)目教學(xué)法作出以下三點(diǎn)改變：即從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從以書本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)劃任務(wù)為中心，從以教室為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)場所為中心。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)法開展的前提，基礎(chǔ)知識(shí)可以幫助學(xué)生們了解不同的概念和實(shí)際操作技術(shù)。當(dāng)然正如前文所述，在項(xiàng)目教學(xué)方法中，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際工作過程中暴露出的問題是最重要的。但這并不是說項(xiàng)目教學(xué)法完全忽略基礎(chǔ)知識(shí)。

科學(xué)地選擇項(xiàng)目則是項(xiàng)目教學(xué)法能否取得成功的關(guān)鍵所在。所選擇的或者說所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目必須向?qū)W生傳授在其今后工作中可能會(huì)用到的理論知識(shí)、軟件模型等內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)過程中，中職教師在緊貼課本內(nèi)容的同時(shí)還要確保學(xué)生明白在實(shí)際生產(chǎn)過程中的運(yùn)作原理。既要授之以魚，又要授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以解決問題。中職教師所選擇的項(xiàng)目要在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯有所幫助。項(xiàng)目要分為幾個(gè)子項(xiàng)目，并且每個(gè)項(xiàng)目還要分為不同的場景，這樣就可以模擬一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。

項(xiàng)目應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在項(xiàng)目教學(xué)中教師應(yīng)在適當(dāng)節(jié)點(diǎn)提出問題，并讓學(xué)生嘗試?yán)靡呀?jīng)學(xué)到的知識(shí)解決問題。這些問題應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生將來可能從事的工作，最好是實(shí)際中的問題或案例。教師應(yīng)該制定一份詳細(xì)的、公平客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)每位學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)還是學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

目前很多學(xué)科都已經(jīng)開始使用項(xiàng)目教學(xué)法。計(jì)算機(jī)學(xué)科不同于其它學(xué)科，它有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。理論上的知識(shí)，如果單憑課堂講解和演示操作來教學(xué)，學(xué)生只是去死記一些理論知識(shí)和操作步驟，很難達(dá)到知識(shí)的消化和吸收。況且本門課程教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握在實(shí)際應(yīng)用中，解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力。所以，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中親自動(dòng)手操作，解決在操作過程中遇到的問題，才會(huì)把概念理解得更好。以計(jì)算機(jī)教學(xué)為例，如果在教學(xué)過程中，教師嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)法。首先要確定項(xiàng)目的情景，我們首先選擇《三維動(dòng)畫制作》這門課中的“校園風(fēng)貌”，它包括校園布局、學(xué)校大門口、辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、食堂、學(xué)生宿舍、校園花草樹木及甬道等子項(xiàng)目。此項(xiàng)目接近學(xué)生們的生活，學(xué)生比較感興趣，有助于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目執(zhí)行的細(xì)節(jié)上，教師根據(jù)收集上來的關(guān)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)等方面的信息，采用分組方式，使學(xué)生利用團(tuán)隊(duì)合作探究的方法完成研究。教師首先將學(xué)生分為幾組，在項(xiàng)目一開始每個(gè)小組都要對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行深入研究并撰寫項(xiàng)目需求報(bào)告。每個(gè)小組根據(jù)所編寫的項(xiàng)目需求報(bào)告中明確的項(xiàng)目應(yīng)該實(shí)現(xiàn)什么功能來分配任務(wù)，此過程要確保任何一名組員都參與其中，有相應(yīng)的任務(wù)。之后教師向?qū)W生講解完成本任務(wù)所需要的從“建筑物布局?jǐn)[放位置→尺寸測量→建?！馁|(zhì)、燈光效果→后期的渲染輸出”等書本知識(shí)，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)劃概況，明確學(xué)生在完成任務(wù)過程中可能會(huì)遇到的問題并以此為基礎(chǔ)向其傳授解決問題的知識(shí)點(diǎn)。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生以一種較為省時(shí)省力的方法完成任務(wù)，并從解決實(shí)際問題的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生完成任務(wù)的過程也是學(xué)生解決問題的過程，學(xué)生反復(fù)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的過程，很好地鍛煉了自身的能力。

在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，教師始終處于主導(dǎo)的引領(lǐng)地位，深入追蹤項(xiàng)目進(jìn)行情況以觀察學(xué)生的知識(shí)掌握情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神和應(yīng)用知識(shí)的能力。教師定期開展調(diào)查活動(dòng)可以使學(xué)生們進(jìn)行定期的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)之上教師給出積極地指導(dǎo)意見。在課程結(jié)束后，學(xué)生要以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行全面的項(xiàng)目報(bào)告。

四、如何在實(shí)際應(yīng)用中強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)法

當(dāng)前，正是中職教育又一次走入春天的大好時(shí)機(jī)，國家大力提倡要抓好中等職業(yè)教育，中職教育已經(jīng)走出了低谷，正在步入蓬勃發(fā)展的好局面。但面對(duì)現(xiàn)有的生源，有許多學(xué)校的教師卻感到“課難上，生難教”，這將是在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)所無法改變現(xiàn)實(shí)，想要在實(shí)際應(yīng)用中強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)做到以下兩個(gè)轉(zhuǎn)變：

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

中職教育的特性和對(duì)象要求對(duì)中職教師提出了更高的要求：中職教師不僅要了解書本上的理論知識(shí)體系，還要有能力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。所以傳統(tǒng)的全日制教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足中職教師所需，這就需要中職教師不斷更新自己的知識(shí)體系。不斷的進(jìn)修、學(xué)習(xí)和掌握最先進(jìn)、最前沿的知識(shí)，用終身教育模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育。

2.編寫適合項(xiàng)目教學(xué)的教材

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于教學(xué)材料的要求很高。因?yàn)楝F(xiàn)行中職學(xué)校的教材是基于學(xué)術(shù)知識(shí)體系（即傳統(tǒng)教學(xué)方法）而準(zhǔn)備的，所以中職教師若想實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法就必須撰寫適合本專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)教材。新編寫的教材需要在包含理論知識(shí)的同時(shí)同等強(qiáng)調(diào)操作技能。在教師傳授理論知識(shí)的同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)勝任力，可以用作中職學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

五、研究結(jié)論

根據(jù)理論研究和教學(xué)檢驗(yàn)，可以看出利用項(xiàng)目教學(xué)法能夠提高學(xué)生的興趣及各方面能力，能夠提高教學(xué)效率，是適合于我校的教學(xué)方法。

1.項(xiàng)目教學(xué)法能夠提高學(xué)生的成績

通過項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際操作過程中既加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，又對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了檢驗(yàn)。同時(shí)在操作過程中，學(xué)生遇到一些無法解決的問題時(shí)，需要老師協(xié)助，這也是學(xué)生求知的一種渴望，此時(shí)的這種傳授，會(huì)讓學(xué)生對(duì)重要知識(shí)掌握的更牢固和透徹。

2.項(xiàng)目教學(xué)能夠提高學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和各種能力

在項(xiàng)目教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇感興趣的主題，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參加到項(xiàng)目活動(dòng)探究中去，而項(xiàng)目具有的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，也可以激發(fā)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的積極性，為學(xué)生帶來更多的動(dòng)力和樂趣，使學(xué)生持續(xù)有效地學(xué)習(xí);這些項(xiàng)目與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，通過項(xiàng)目的完成，就培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手操作能力。在具體實(shí)施過程中，遇到困難，通過查找資料或小組討論，自主解決，培養(yǎng)了信息檢索能力和分析問題解決問題能力，通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和與人溝通交往的能力。

六、結(jié)束語

雖然到目前為止項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)校教學(xué)的時(shí)間還不長，但已經(jīng)取得了較好的成果。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教條式教學(xué)法相比提高了教學(xué)效率，其中案例分析法得到為數(shù)眾多研究的肯定。項(xiàng)目教學(xué)法可以彌補(bǔ)學(xué)生在書本理論知識(shí)與實(shí)際操作問題之間的鴻溝。在今后的中職教學(xué)中我們應(yīng)該大力推廣項(xiàng)目教學(xué)模式，使中職教學(xué)的內(nèi)容更加貼近市場的需求，使之為提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)服務(wù)，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生能盡快適應(yīng)市場和企業(yè)的需要，成為社會(huì)所需要的人才。但與此同時(shí)，我們還要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程暴露出來的問題予以重視。只有鞏固成果，修改弊端才可以使項(xiàng)目教學(xué)法持續(xù)具有強(qiáng)大活力，達(dá)到為我們所用的目的。