劉會彩　李東方

【摘 要】 教育部要求，高職院校的教育教學必須從注重理論傳授轉(zhuǎn)換到注重學生的綜合能力培養(yǎng)，這就要求高校要培養(yǎng)和提高學生的動手能力和應用能力，對知識的掌握和運用必須通過實踐教學活動來實現(xiàn)，切實加強實踐環(huán)節(jié)的教學。當前，高職實踐教學存在形式單一、技能落后等問題。本文探討高校實踐教學模式，可以為高職院校的實踐教學改革提供幫助，對全面實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 高職;實踐教學;教學模式

【中圖分類號】G64.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

一、實踐教學的定義

實踐教學是指在一定理論的指導下，通過各種實踐環(huán)節(jié)、方式，使學生掌握生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線的職業(yè)能力的教學。它是通過實踐來認識周圍事物，用親身的經(jīng)歷去感知、理解、感悟、驗證教學內(nèi)容，使學生在實踐中內(nèi)化知識，升華情感、積累經(jīng)驗、提高能力的一種教學模式。

二、實踐教學改革的必要性

隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)造性顯得更為重要，而實踐教學則是提高學生的實踐技能，啟發(fā)學生科學思維和豐富創(chuàng)造力的重要手段。在當今社會，對于高職院校的學生來說需要的不僅僅是學習能力，更需要動手能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力。而高校肩負著培養(yǎng)人才的重任，這就要求人才培養(yǎng)模式做出相應的變化，以進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近些年來，實踐教學已成為高職院校不可缺少的一個教學環(huán)節(jié)，在高職教育教學中占有重要位置。因此，為了培養(yǎng)和造就“寬知識、厚基礎(chǔ)、應用型、復合型與創(chuàng)新性”的應用復合型人才，必須在開展理論教學的同時建立課程實踐教學評價體系。

三、高職高專院校開展實踐教學的原則

高職高專院校在開展實踐教學時應遵循：理論聯(lián)系實際的原則、目標明確原則、體現(xiàn)學生自主性原則。

理論聯(lián)系實際原則，即理論不能脫離實際，實踐需要理論指導。開展實踐教學時，既不能忽略實踐教學的實踐性，又不可過于強調(diào)實踐而致使其脫離理論的指導。一般情況下，理論教學偏重于知識傳授，實踐教學偏重于能力培養(yǎng)，只有兩者有機整合，才能切合高職高專院校的特點，發(fā)揮高職高專院校的育人職能。

正確的目標具有導向、評價、調(diào)節(jié)、激勵等功能，教學目標不僅是教學活動的出發(fā)點和歸宿，還具有重要的管理職能，即“目標管理”。目標是動力，是努力的依據(jù)，也是對具體教學過程的鞭策和指導。在教學活動中體現(xiàn)以學生為本的主體化教學思想，發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動其積極性。

四、高職高專院校實踐教學的現(xiàn)狀

1.對實踐教學內(nèi)容缺乏足夠的重視。有人認為實踐教學是教學的輔助部分，實踐教學時數(shù)少，把多媒體教學當成了實踐教學。實驗內(nèi)容簡單重復，很難培養(yǎng)獨立動手能力和創(chuàng)新能力。實踐考核體系模糊或根本沒有，致使學生對實踐課程缺乏足夠重視。

2、實驗室資源配置不合理。在高職院校，這種封閉式的管理模式使教育資源無法共享，造成許多實驗設備重復購置，高檔設備低級使用，儀器、場所利用率低，教育資源嚴重浪費，影響教學效果。

3、建立校外實習基地困難重重。各類院校為培養(yǎng)學生社會實踐能力，紛紛與企業(yè)合作。校企合作中由于雙方不同的利益需求、思想理念、體制機制等因素，導致合作中存在一定的困難。

4.實踐教學指導教師的地位還需要進一步提高。有些高職院校的實際教學過程中，實踐教師沒有享受到和理論教師一樣的待遇與保障，在科研、教學等方面逐漸被邊緣化，從而產(chǎn)生心理不平衡。

2.實踐教學模式需要得到進一步改進。實踐教學要突出應用性，體現(xiàn)職業(yè)性，要增強課程模式的實踐性，服務于實踐教學。

五、高職院校開展實踐教學的途徑與方法

1.轉(zhuǎn)變教學理念。高職院校要以培養(yǎng)技能型、應用型人才為目標，以高職教育辦學規(guī)律為依據(jù)，實現(xiàn)由學科型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變，由知識中心向技能中心轉(zhuǎn)變。在教育教學中要突出技能、技藝和技術(shù);在教學實踐中要凸顯“職業(yè)能力”培養(yǎng);在教學管理中，要把握“能力評價”導向;在質(zhì)量評估中，要突出知識、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成以“一技之長”“技壓群芳”“身懷絕技”為榮的校園文化氛圍。

2.改革課程設置，增加實踐課教學比重。制訂合理的實踐教學計劃，要把握好理論課和實踐課的比例關(guān)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，做到以“必須、夠用”為原則，以加強實踐為重點，使理論課與實踐課的課時比例更加合理。凡是涉及此類專業(yè)技能或操作性強的課程，都應制訂出實踐教學計劃。該計劃中應包括具體的實踐教學培養(yǎng)目標、課時安排、實踐場所及采用的手段、考核方式等。

3.設計科學的實踐教學指標監(jiān)管體系。實踐教學的考核指標可以同理論考核結(jié)合起來，理論考核部分和實踐教學考核部分可根據(jù)專業(yè)的不同確定所占的不同比例。實踐教學考核可分幾次或幾部分計入成績。在制定實踐課的教學規(guī)劃時應該設計好考核指標，執(zhí)行時按照教學計劃進行，使教師在指導教學實踐時心中有數(shù)，學生學習時目標明確。另外還要設計符合實際的實踐教學監(jiān)管指標。實踐教學的目的是培養(yǎng)學生的動手能力，完成某個操作過程。因此考核指標的制定必須符合實際。

4.優(yōu)化實踐教學模式。高職院校在辦學過程中要積極探索高職實踐教學的有效模式，提高學生的實踐操作能力，以適應多種職業(yè)和職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的需要，最終為學生的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。優(yōu)化實踐教學模式，有利于高職院校辦出特色，有利于培養(yǎng)學生的實踐品格和創(chuàng)新能力，有利于提高人才產(chǎn)出與社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求規(guī)格的匹配度，有利于驅(qū)動人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變，深化教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。所以，一方面要重視學習和研究，廣為借鑒，取法其上，為我所用;另一方面要善于整合創(chuàng)新，積極實踐、認真思考、提升經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出真正屬于自己的、行之有效的實踐教學模式。

5.校企合作實踐教學模式。創(chuàng)業(yè)教育是實踐教學的必備環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育可以使學生具備濃厚的創(chuàng)業(yè)意識，學習創(chuàng)業(yè)知識、掌握創(chuàng)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變思想觀念，發(fā)展創(chuàng)業(yè)思路，形成就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。首先，創(chuàng)業(yè)實踐教學要有一套完善的實訓教學體系。其次，學校要為學生提供必要的創(chuàng)業(yè)實踐基地。通過聘請知名企業(yè)人士到學校舉辦教學活動，如舉辦學術(shù)講座、校企合作、信息交流等。再次，學校要成立創(chuàng)業(yè)活動基金組織，為大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的資金支持，以利于應用性科技成果的轉(zhuǎn)化。