封靜

2001年頒布的《綱要》將教育評價納入其中，指出，“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”;“評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”。在幼兒園教育改革與發(fā)展過程中，幼兒發(fā)展評價起著監(jiān)控、檢測、導(dǎo)向與促進(jìn)的重要作用。近年來，作為改革的瓶頸，幼兒發(fā)展評價改革問題逐漸受到重視并成為關(guān)注的焦點(diǎn)。幼兒成長檔案能引導(dǎo)教師的教學(xué)，促進(jìn)幼兒個性的成長，還能吸引家長與幼兒園互動。本課題從幼兒發(fā)展評價的角度出發(fā)，在構(gòu)建幼兒的成長檔案過程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)施發(fā)展評價的現(xiàn)狀問題，并在實(shí)踐和探索的過程中，對如何進(jìn)行發(fā)展性評價以及如何構(gòu)建具有發(fā)展性評價的幼兒成長檔案，從而有效促進(jìn)幼兒身心健康成長形成了一定的認(rèn)識和做法，獲取了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、為每個幼兒建立成長檔案

成長檔案的建立是服務(wù)于激勵和促進(jìn)幼兒的發(fā)展的。在課題研究過程中，我們分析了當(dāng)前幼兒成長檔案的實(shí)施存在的問題，尋找有效建立成長檔案的方法，梳理并形成具有園本實(shí)踐意義的成長檔案的內(nèi)容。

（一）成長檔案實(shí)施現(xiàn)狀分析

建立具有發(fā)展性評價的幼兒成長檔案是建檔工作的關(guān)鍵。但目前的成長檔案存在著諸多問題，其實(shí)施的基本是結(jié)果性評價，教師無法對幼兒進(jìn)行發(fā)展性評價，更不能針對性地進(jìn)行因材施教。

（二）建立幼兒成長檔案的方法

1、選擇成長檔案袋

選擇檔案袋的時候，要考慮容量和信息的分類存儲功能。檔案袋最好能有標(biāo)簽和目錄。如：“風(fēng)琴包”等。

2、利用家長資源

（1）為家長注入科學(xué)育兒觀念

孩子是家庭的鏡子，孩子出現(xiàn)的種種行為，常常也會反映出整個家庭系統(tǒng)中親子關(guān)系、夫妻關(guān)系方面的問題，以及教養(yǎng)人應(yīng)對壓力、情緒控制等態(tài)度。為了使家長獲得科學(xué)育兒的觀念和行動方法，我們會組織開展家長會、家長沙龍，上門家訪、電訪，開通QQ群、家園直通車，添加微信，邀請家長擔(dān)任助教，觀摩半日活動等等。家園合力，才能更真實(shí)準(zhǔn)確地掌握孩子成長的規(guī)律。

（2）使家長成為與教師共同評價幼兒成長的伙伴

我們邀請家長參與幼兒成長檔案的評價。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)家長參與幼兒成長檔案材料的收集工作，并作為評價者來承擔(dān)評價幼兒成長情況的時候，家園互動的格局產(chǎn)生了良性的循環(huán)。家長更關(guān)注幼兒了，親子關(guān)系更為融洽;家長參與班級管理的積極性高了，更愿意支持教育;更重要的是，家長的育兒觀念逐漸發(fā)生改變，對幼兒的評價越來越“中肯”、“細(xì)致”和“專業(yè)”。

（三）幼兒成長記錄的內(nèi)容

幼兒成長檔案里的成長記錄方式是多樣的，提供了幼兒成長與發(fā)展的豐富信息，文本類、作品類、影像照片類等。從內(nèi)容來分，可分為實(shí)錄式、對話式、評價式等。幼兒成長檔案”里既有幼兒之間、師幼之間的活動，也有幼兒與家長之間的共同活動，是多種教育資源綜合利用的過程。

1、調(diào)查問卷

我們設(shè)計了各類問卷，如《新入園幼兒發(fā)展情況問卷》、《幼兒飲食調(diào)查》等。借助家長的信息反饋，幫助我們有針對性地了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r。

2、發(fā)展檢核

各類發(fā)展觀測為我們進(jìn)一步了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r提供了幫助。根據(jù)年齡發(fā)展水平的觀測表的分析，我們可以比較真實(shí)地掌握孩子已經(jīng)發(fā)展的領(lǐng)域和水平，以及需要加強(qiáng)的方面。如《小班運(yùn)動觀測表》、《中班發(fā)展評估表》等。

3、日常觀察記錄（軼事記錄）

對幼兒的日常觀察是發(fā)現(xiàn)幼兒個性特點(diǎn)的關(guān)鍵。記錄孩子的喜、怒，與同伴的交往語言，所使用的動作等等都有助于我們進(jìn)一步了解幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心深處，了解和發(fā)現(xiàn)他的成長需要。在對幼兒進(jìn)行日常觀察記錄的時候要克服主觀的認(rèn)識，盡量客觀而詳細(xì)地描述事實(shí)。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的長處。記錄下他們能做什么，而不僅僅是他們不能做什么。

4、作品案例分析

幼兒動手操作的活動較多，這些作品能反映幼兒認(rèn)知、創(chuàng)造、動作方面的發(fā)展情況。把幼兒不同時期的操作活動（插塑、積塑、小型積木、自制玩具、繪畫作品等）的作品有選擇地拍照，形成作品案例分析，然后歸入每個幼兒的“檔案”。

5、媒體記錄資料

與靜態(tài)的文字相比，有時照片、錄像能很好地補(bǔ)充文字中無法傳達(dá)的活動信息。但僅僅是客觀錄制不是課題研究目的，建立成長檔案的目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，教師必須對寶貴的原始素材進(jìn)行“加工”，形成具有教育研究價值的媒體資料，刻錄光盤后存入幼兒的檔案袋里。

二、對幼兒成長情況實(shí)施發(fā)展性評價

在進(jìn)行幼兒成長檔案評價的實(shí)施過程中，我們對教師如何評價幼兒進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)存在了比較突出問題是評價標(biāo)準(zhǔn)單一且固定、評價環(huán)境事先受到控制、評價多依據(jù)量化的標(biāo)準(zhǔn)。針對問題的解決策略如下：

1、基于《指南》學(xué)習(xí)，擬定評價標(biāo)準(zhǔn)，獲得幼兒發(fā)展的完整圖像

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為幼兒發(fā)展評價提供了導(dǎo)向性的指引與科學(xué)的行動支持。在實(shí)際工作中，我們以《指南》為引領(lǐng)，圍繞指南中的領(lǐng)域及項目發(fā)展目標(biāo)，整理形成了“小中大班幼兒發(fā)展評估表”，能反映孩子的整體成長情況。圖2

圖2

2、形成過程意識，強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展評價關(guān)注過程而不是結(jié)果。

完成一件事情，重要的不是結(jié)果，而是過程，過程能夠體現(xiàn)出一個人的能力和素質(zhì)。圖3是我們對孩子的繪畫水平進(jìn)行的評價。在上述內(nèi)容中，除了對作品本身進(jìn)行評價外，還將孩子的繪畫過程進(jìn)行記錄，希望能客觀真實(shí)地反映活動的過程。在記錄中，我們能清楚地了解到孩子的思維過程，情緒情感，從而更好地掌握個體的繪畫能力、情感和水平。

圖3

3、引入多元評價，克服重“定量”輕“定性”的評價方式。

評價幼兒的發(fā)展并不只能看一些等級、數(shù)據(jù)，還要有相關(guān)的感性分析，對某些不能量化的評價標(biāo)準(zhǔn)也要重視。只有這樣，才能體現(xiàn)評價的真正意義。在進(jìn)行幼兒發(fā)展評價時，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行個性化的分析，使評價在構(gòu)成幼兒完整發(fā)展圖像的同時，也能體現(xiàn)幼兒的個性。

如圖4

圖4是某幼兒中班下學(xué)期的發(fā)展評估?！熬唧w指標(biāo)”按等級進(jìn)行評價，將等級式評價與個性特點(diǎn)分析兩者結(jié)合起來，整合運(yùn)用評價方法，使評價即尊重課程培養(yǎng)目標(biāo)，又體現(xiàn)幼兒個性情況。

三、構(gòu)建發(fā)展性評價的幼兒成長檔案的過程管理

成長檔案作為幼兒園的教保資源，它由教師、家長、幼兒共同參與的為了完成更好地促進(jìn)人的發(fā)展的目標(biāo)所從事的一項活動，其中包括了計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、決策等要素。其建立原則包括：面向全體性、富有實(shí)效性、追求客觀性、強(qiáng)調(diào)計劃性、展現(xiàn)過程性、分析科學(xué)性、具有連續(xù)性、內(nèi)容多樣性。管理上要做出明確要求：自主管理氛圍、定期交流機(jī)制、階段家長閱覽、期末成長評語。

四、構(gòu)建發(fā)展性評價的幼兒成長檔案的收獲

1、正確認(rèn)識孩子，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)動態(tài)評價

孩子是有差異的，但是他們的差異在哪里？可能并不是每個教育工作者都能說出來的。以往我們對孩子進(jìn)行教育的時候，往往會關(guān)注“這個孩子有什么問題？”以及“采取什么干預(yù)措施去幫助他？”然而，通過幼兒成長檔案的建檔和跟進(jìn)，討論孩子成長話題變成了“這個孩子有什么特點(diǎn)？”“在這一階段，他取得了哪些發(fā)展？”“我們?nèi)绾卫煤⒆右延械膹?qiáng)項，引導(dǎo)孩子持續(xù)地健康成長？”我們不斷走進(jìn)孩子，認(rèn)識孩子，尊重孩子。

傳統(tǒng)的評估多使用測驗(yàn)、核查表、問卷等方式，盡管使用起來比較方便，但它們只重結(jié)果而忽視過程，而成長檔案的使用，可以將幼兒的各種作品和相關(guān)資料收集和積累起來，為幼兒發(fā)展水平的評估提供全面、豐富、生動的信息。教師通過成長檔案袋在一段時間里積累的各種作品特點(diǎn)及記錄來評估幼兒，使終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，也保證了評估的準(zhǔn)確性。

2、感受職業(yè)幸福，成長的不僅是孩子

幼兒教師的工作非?，嵥?，很多時候，我們會沉入這樣日復(fù)一日的瑣碎中，無法自拔，感受不到職業(yè)的幸福感。在我接觸成長檔案前，我也有同樣的感受。然而當(dāng)我們克服成長記錄帶來的工作壓力，全身心地投入觀察后，職業(yè)的快樂感在滋生。教師職業(yè)的幸福感來源于哪里？教師職業(yè)的幸福感一定來源于教育對象的成長。發(fā)現(xiàn)成長，感受發(fā)現(xiàn)的快樂，相信了解教師職業(yè)特點(diǎn)人都會感同身受。

3、提供教育依據(jù)，實(shí)施班本課程，更符合幼兒發(fā)展需求

這個孩子有什么特點(diǎn)？他需要怎樣的幫助以使他從現(xiàn)有的發(fā)展水平達(dá)到新的獨(dú)立水平？沒有接觸成長檔案的老師一定經(jīng)常被這樣的問題所困擾。而在撰寫個案后，許多原先困惑著我們的問題，很容易被解決。每個孩子都有自己獨(dú)特的發(fā)展特點(diǎn)，但是所有的發(fā)展又都遵循著一定的規(guī)律。掌握了孩子的特點(diǎn)，指導(dǎo)也就變得容易。成長檔案所發(fā)現(xiàn)的孩子發(fā)展的共性需求為我們合理地設(shè)置課程提供了科學(xué)的依據(jù)。

五、構(gòu)建發(fā)展性評價的幼兒成長檔案的進(jìn)一步思考

1、將幼兒成長檔案成為幼兒園教育的一部分

幼兒成長檔案建立的過程就是幼兒教育的過程，同時也是參與其中的所有人，即幼兒、教師、家長發(fā)展的過程。在將之納入幼兒園教育的時候，要考慮實(shí)施的現(xiàn)狀，考慮教師工作量，合理分配教師工作時間和精力，使建檔工作發(fā)揮教育長期效應(yīng)，避免只做“加法”，沒有“減法”，而使此項工作“曇花一現(xiàn)”。

2、對教師進(jìn)行幼兒成長檔案應(yīng)用的專業(yè)培訓(xùn)

幼兒成長檔案的建立是一個不斷積累、不斷完善的過程，要想使幼兒成長檔案真正發(fā)揮它的應(yīng)有作用，教師要具備實(shí)施發(fā)展性評價相對應(yīng)的專業(yè)能力，因此，應(yīng)該對幼兒師資進(jìn)行應(yīng)用方面的專業(yè)培訓(xùn)，如指導(dǎo)家長的能力、觀察幼兒與解析幼兒的能力、評價幼兒發(fā)展水平的能力、應(yīng)用信息技術(shù)的能力等等。