韓雁

【摘要】識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，作為小學(xué)語文教育教學(xué)的基本內(nèi)容和難點(diǎn)。按照小學(xué)語文課程改革要求，小學(xué)低年級學(xué)生需要認(rèn)識的生字個(gè)數(shù)為1600～1800個(gè)，要能寫出的生字個(gè)數(shù)為800～1000個(gè)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要想達(dá)到這個(gè)要求是非常困難的。因此，要想提高小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)實(shí)效性是我們一線教師最急需解決的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字寫字 課堂教學(xué) 實(shí)效性 策略

引言

小學(xué)生字寫的規(guī)范與否，與學(xué)習(xí)的態(tài)度和修養(yǎng)息息相關(guān)。小學(xué)語文教師要充分挖掘課本中的知識，引導(dǎo)學(xué)生找出課本中潛在的規(guī)律，讓學(xué)生通過課本，能夠?qū)W會(huì)生字，并且得以熟練使用。在教育教學(xué)過程中，可以專門設(shè)計(jì)若干生字，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)生字，而且學(xué)會(huì)如何去寫生字。所以，教師要深挖課本，將課本中能夠用于訓(xùn)練的文字素材尋找出來，并且多渠道的收集一些有關(guān)資料，將課本中的生字向課外活動(dòng)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，擴(kuò)充學(xué)生的漢字識記量，從而有效提升學(xué)生的閱讀、書寫能力。

一、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

（一）利用競賽調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性

通過一系列競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識字、練字的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能養(yǎng)成學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互競爭的意識。例如：對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行審批的時(shí)候，讓學(xué)生將自己寫的字與標(biāo)準(zhǔn)字進(jìn)行比對，以及將每次作業(yè)進(jìn)行比對，給出一定的成績，在期末進(jìn)行作業(yè)評比的時(shí)候，給予優(yōu)秀學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)；在寫字課堂之上，讓學(xué)生進(jìn)行寫字競賽，選出寫字優(yōu)秀的學(xué)生，并且給予一朵紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到激勵(lì)的作用，增強(qiáng)對寫字的積極主動(dòng)性；定期進(jìn)行學(xué)生作業(yè)評比展覽，創(chuàng)辦學(xué)生園地，將優(yōu)秀作品粘貼上去，以供學(xué)生互相參考學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，激發(fā)學(xué)生寫字、識字的興趣。

（二）多講趣味故事

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要多渠道的收集一些具有趣味性的故事，然后在課堂上講給同學(xué)們聽，這些故事一般在報(bào)刊、圖書以及網(wǎng)絡(luò)上面都可以找到。例如：“辦”字對“為”字說：“你的兩只眼睛怎長成這樣了，為什么呢？”；“莊”對“壓”說：“一點(diǎn)也不要放錯(cuò)，錯(cuò)了就永遠(yuǎn)也翻不了身了。”；“廣”對“廠”說：“站得高才能看得遠(yuǎn)。”；“鳥”對“烏”說：“不長眼睛的，你眼前能不漆黑一團(tuán)么？”。這種形式的對話具有生動(dòng)和形象的意義，給學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生很深的印象，提高學(xué)生們記憶生字的能力。

在教學(xué)中遇到形近字，經(jīng)常讓學(xué)生自編漢字對話來識記，而學(xué)生對這樣的活動(dòng)非常感興趣，他們或自己編，或與同桌互編，或小組合作編，編出了許多內(nèi)容豐富、淺顯易懂的漢字對話。例如：“底”對“低”說：“我有‘廣所以變海底?！?；“低”對“底”說：“我有‘人所以比高低”；“載”對“裁”說：“你呀，就會(huì)給別人裁剪衣服?！?；“裁”對“載”說：“怎么，你不是只會(huì)用車給別人裝載東西？”。像這樣的漢字對話，不但點(diǎn)出了形近字之間的區(qū)別，而且點(diǎn)明了字義，既能增加識字的趣味性，又能加深學(xué)生對這些字的理解與掌握。

二、歸類識字法

漢字可以分為很多種類，從其造字法去看，它分為會(huì)意、形聲、象形、假借、指事以及轉(zhuǎn)注等，這些形聲的漢字均具備自己特殊的意義和規(guī)律。在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將漢字分門別類，予以歸納，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，舉一反三，這不僅能夠提升學(xué)生認(rèn)字的效率，而且可以增大認(rèn)字的范圍。所以，造字規(guī)律對于生字的認(rèn)識有著積極的意義。例如：進(jìn)行同部首識記，如“桃，柳、楊、桂、松、柏”，讓學(xué)生通過觀察，尋找出這類字的特殊意義，與此同時(shí)，加以擴(kuò)展，讓學(xué)生指出帶有‘木字旁的漢字，并說明這些漢字與‘木字之間存在哪些關(guān)聯(lián)，進(jìn)而進(jìn)行溝通和交流。通過這一系列的教學(xué)方式，學(xué)生不但能夠認(rèn)識本篇文章的生字，而且對與本課有關(guān)的生字也做到了識記。又比如在進(jìn)行“燥、躁、澡、操”等字的學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，找出這些字之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)部首不同，所以這些字的含義也各不相同，有“火太干燥；人要一“急躁”容易跺腳；有“水”洗澡；用“手”（提手旁）做早操。

四、有效練習(xí)

由于學(xué)生識字、寫字的目的就是要學(xué)以致用，因此多樣化的練習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著很大的幫助。對學(xué)生課堂上和家庭作業(yè)上的練習(xí)要做到多樣化、興趣化的設(shè)置，讓學(xué)生對此產(chǎn)生極大的興趣。在認(rèn)識生字的過程中，要針對課程設(shè)計(jì)，將每一個(gè)生字的學(xué)習(xí)落實(shí)到位，強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)，鞏固練習(xí)，將生字聽寫、練習(xí)多樣化，每節(jié)課程之后都有課后練習(xí)，讓學(xué)生多做詞語搭配和造詞成句的練習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，對學(xué)生容易寫錯(cuò)的生字要進(jìn)行特別的講解，可以采取講故事、唱歌曲的方式加強(qiáng)學(xué)生對生字的記憶，與此同時(shí)，要根據(jù)情況的不同，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)、測試方法，這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。

寫字不僅僅是鞏固識字行之有效的一種重要手段，在一定程度上反映了一個(gè)人的語文水平，而且從一個(gè)側(cè)面反映了一個(gè)人的文化素養(yǎng)。經(jīng)過長期的寫字訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、愛整潔等良好習(xí)慣，培養(yǎng)勤奮、刻苦的精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識能力、審美能力和個(gè)性品質(zhì)的形成與提高。

結(jié)束語：

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，在對學(xué)生識字、練字教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生量身打造學(xué)習(xí)方案。與此同時(shí)，要做到在規(guī)定的時(shí)間里面完成識字、練字的任務(wù)，當(dāng)然，這些工作不是一次性就可以做到的，而是需要經(jīng)過漫長的教學(xué)過程所總結(jié)、培養(yǎng)而成。只有通過一系列的測試，教師方可了解學(xué)生掌握生字的程度以及識字、練字的水準(zhǔn)，將識字、練字的時(shí)間重點(diǎn)放在課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)之上，在課堂之上需要針對難點(diǎn)問題進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的講解。只有這樣，教師的教學(xué)工作才會(huì)感到輕松，學(xué)生也能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到了課堂教學(xué)的目標(biāo)和教育教學(xué)的要求。

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