隋淑紅

我一直固執(zhí)地認為，古典詩詞中，鄉(xiāng)愁寫得最美的莫過于周邦彥的《蘇幕遮》：

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。

葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。

五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

每次吟詠，它總能讓我清晰地嗅到夢里水鄉(xiāng)那絲絲縷縷、淡雅而又靈動的氣息：溫潤的清晨，三五成群的雀兒喚醒窗外楊柳如煙的往事;芙蓉浦上，一個老者、一盤棋、一個釣竿，日偏西……它教我用一生的時光沉醉于對故鄉(xiāng)的守望。

于是，我搜集了大量“得荷之神韻”的圖片;我下載了檐頭小鳥探頭探腦、呼朋引伴的視頻;我錄制了聲情并茂的配樂朗誦——我就差像3D、4D那般讓學(xué)生切身體驗沉香繚繞、荷香縷縷了——我信心滿滿，自覺騰挪跌宕間，網(wǎng)絡(luò)了“獨步詞壇”的全部。

我拎著鼠標登上講臺，意氣風發(fā)，期待著自己拼炒的視聽盛宴可以讓學(xué)生收獲得盆滿缽溢。

整堂課，我負責點鼠標，學(xué)生負責看熱鬧。教室里也會不時響起“哇！”“天！”的贊嘆。一節(jié)課下來，花花綠綠，熱熱鬧鬧;同時，一節(jié)課下來，學(xué)生也是袖手兀坐，空首而歸。

帶著遺憾，在資深教師的點撥下，我反思了自己的教學(xué)行為。

我的這節(jié)課只是一堂“信息技術(shù)”秀，有色，有香，而韻味全無。

語文課的命門是文字，豪華落盡，荊釵布裙，照樣可以演繹異彩紛呈的人生。

現(xiàn)代化的課堂離不開信息技術(shù)，但信息技術(shù)與課堂的結(jié)合應(yīng)該有個黃金分割點。務(wù)求整合得得魚忘筌，妙合無垠才好。

可惜的是，年少輕狂的我最初不懂這些，試圖用“極左”扭轉(zhuǎn)“極右”，結(jié)果，我戕害了《蘇幕遮》。