劉巖

【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用型人才是集人文性與應(yīng)用型于一體的高素質(zhì)綜合性人才，其一方面具有深厚的語(yǔ)言文學(xué)功底，同時(shí)要求有基本的文字處理能力、口頭表達(dá)能力、貼近職業(yè)的說(shuō)課能力等，這類人才秉承人文精神，高揚(yáng)理性之旗，將人文知識(shí)和人文素養(yǎng)通過(guò)一定的技能應(yīng)用到生活中。 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為了社會(huì)上逐漸關(guān)注的問(wèn)題。提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，才能讓更多人正確了解漢語(yǔ)言文學(xué)。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

由于各國(guó)之間在人才培養(yǎng)方面上的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，因此加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)是我國(guó)教育上的頭等大事，這就對(duì)于我國(guó)的教育提出了更高的要求。在高等教育體系中有著各種各樣的專業(yè)，每個(gè)專業(yè)都有其特色。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是在高等教育體系中最為基礎(chǔ)，在實(shí)際工作中應(yīng)用性最強(qiáng)的文科專業(yè)。

隨著社會(huì)市場(chǎng)的需求，目前高等教育所需的人才培養(yǎng)發(fā)展方向應(yīng)該是把專業(yè)人才培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門極具特色的專業(yè)學(xué)科，它是秉承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)漢語(yǔ)言學(xué)文化的宗旨辦學(xué)的。在我國(guó)，大部分高校均有開(kāi)設(shè)這一門課程，曾經(jīng)這一門學(xué)科也是學(xué)生最熱衷的專業(yè)之一。但是由于我國(guó)的學(xué)科教育逐漸遵循市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)逐漸與社會(huì)脫節(jié)，以至于不能把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需人才。所以逐漸的學(xué)生不愿意報(bào)考這一學(xué)科，也慢慢地使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)變成了“冷門”專業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中，除了要將專業(yè)知識(shí)和文化修養(yǎng)教給學(xué)生外，還應(yīng)該把學(xué)生打造成與社會(huì)需求相符的應(yīng)用型人才。但是目前，大部分開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的高校對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上還存在著問(wèn)題，還都有所欠缺。因此，探究如何培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才是非常必要的。

一、高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)被認(rèn)為是無(wú)趣的學(xué)科之一。漢語(yǔ)言文學(xué)本身就是一門比較獨(dú)特的學(xué)科，它的教學(xué)理念是要發(fā)揚(yáng)中華的傳統(tǒng)漢語(yǔ)文化，所以此門課程的專業(yè)色彩會(huì)相對(duì)濃厚。因此會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生不愿意從事與本門專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，他們會(huì)覺(jué)得與漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的行業(yè)都是比較枯燥無(wú)趣的。當(dāng)然，某些想要在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域深造的學(xué)生除外。因此，大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際工作中很少直接涉及。因此大部分學(xué)生們一直認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門無(wú)趣的學(xué)科。

（二）對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)實(shí)踐不夠重視。雖然許多高校都設(shè)置了漢語(yǔ)言文學(xué)這一門學(xué)科，但是并不是所有的學(xué)校都能夠做到很好的傳授知識(shí)。因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐上，大部分老師都會(huì)選擇“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因?yàn)槿狈?duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此導(dǎo)致不能改變現(xiàn)狀，還是以傳統(tǒng)方法教學(xué)。無(wú)法創(chuàng)新，忽視對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)就是因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)實(shí)踐的不夠重視。

（三）只重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教育。在我國(guó)教育現(xiàn)狀看來(lái)，大部分高校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)都過(guò)分重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中自我解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師都只會(huì)照書(shū)宣教，只是注重于對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)傳授，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只學(xué)到了理論上的表面知識(shí)，因此學(xué)生在自己動(dòng)手能力和實(shí)踐能力方面就會(huì)相對(duì)薄弱。許多教師還意識(shí)不到自己的問(wèn)題所在，依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力更加難以得到提高。

二、對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上的解決方案

（一）打破學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。學(xué)生們會(huì)覺(jué)得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門無(wú)趣的學(xué)科最主要的原因就是漢語(yǔ)言為學(xué)的專業(yè)色彩過(guò)于濃厚，因此，要想改變學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，培養(yǎng)出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，打開(kāi)學(xué)生的視野。在課上應(yīng)該以生動(dòng)形象的方式授課，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到枯燥煩悶。雖然大部分漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的老師都是年紀(jì)相對(duì)較大的講師或教授，他們?cè)诮淌谶^(guò)程中早已習(xí)慣了自己的教學(xué)模式。大部分漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的老師的教學(xué)模式都是比較傳統(tǒng)，以至于學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師的上課內(nèi)容枯燥，教學(xué)過(guò)程煩悶。所以就會(huì)更加失去對(duì)這門學(xué)科的興趣。因此老師們積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以便于更好地培養(yǎng)關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

（二）調(diào)整課程內(nèi)容并改變教學(xué)模式。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門相對(duì)比較獨(dú)特的學(xué)科，它的獨(dú)特特性在專業(yè)性質(zhì)強(qiáng)且學(xué)科的兼容性小。主要的專業(yè)課程包括古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等，涉及面也相對(duì)比較少。這樣看來(lái)，學(xué)科的局限性就相當(dāng)比較大，所以調(diào)整課程內(nèi)容是有必要的。教師們還要在一定程度上改變其教學(xué)模式，不能只注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)?？梢赃m當(dāng)?shù)娜趸瘜I(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在這一方面的培養(yǎng)上可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐，以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。調(diào)整課程的內(nèi)容可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，改變教學(xué)模式能增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)在實(shí)際應(yīng)用上的技能。這樣才能更好地把學(xué)生打造成社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

（三）制定完善的測(cè)評(píng)方案。對(duì)于我國(guó)的教育模式，最好的檢測(cè)模式就是進(jìn)行考核。只有這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愿意去深入學(xué)習(xí)一門學(xué)科。尤其是對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)這一門專業(yè)性質(zhì)強(qiáng)的學(xué)科，若是沒(méi)有一套完善的測(cè)評(píng)方案是很難評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，制定測(cè)評(píng)方案是非常必要的。要想培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才就要嚴(yán)格教學(xué)，嚴(yán)格考核，并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用技能培訓(xùn)。所以，除了必要的常規(guī)考試和考查外，可以相應(yīng)地增加專業(yè)技能考核和教學(xué)實(shí)踐考核。嚴(yán)密的考核程序和考試內(nèi)容就是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好方式，也是加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)是勢(shì)在必行了。為了更好的發(fā)展與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相符的行業(yè)，就要培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)了得并有一定動(dòng)手實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

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