姜鐘光

【摘要】本文從分析當今有效教學的研究現(xiàn)狀和開設軍事理論課的重要地位提出了實施軍事理論課有效教學的重要意義，繼而從提高教師自身綜合素質、改善教學條件、把握好各教學環(huán)節(jié)和堅持有效綜合評價幾個方面提出了實施軍事理論課有效教學的策略。

【關鍵詞】軍事理論課 有效教學

1 開展軍事理論課有效教學的重要意義

當前對有效教學研究越來越強調課堂教學改革不是一種教學方法或教學技術的更新和調整的事情，它更需要在“教學理念”的支持下展開教學活動。目前對有效教學也進行了大量理論和實踐研究，對這個問題的研究有的已經(jīng)形成研究成果，出版和發(fā)表了《有效教學》（陳厚德）、《高效率教學》（張慶林、楊東）、《有效教學草綱》（呂胃源）、《走向高效能的教學》（鐘海青、戚業(yè)國）、《有效教學理論與策略》（林進材）等一些著作及論文①。

前人針對軍事理論課的有效教學比較薄弱，開設軍事理論課是對大學生進行國防教育的重要途徑，積極實現(xiàn)軍事理論課的有效教學，對于增強大學生的愛國主義精神，增強現(xiàn)代國防觀念有著重要的意義。

2 軍事理論課有效教學的策略

2.1 教師要努力提高自身的綜合能力素質

教學是教師和學生共同開展的活動，教師素質的高低直接影響教學質量。為了實現(xiàn)有效教學，教師應該要加強對軍事理論相關知識的學習和掌握，充分了解和分析當今國內外的形勢與政策。要不斷改善自身的知識結構，提高軍事理論水平和教學能力及學歷、學位水平，更好地強化自身的專業(yè)化，以適應現(xiàn)代教育的需求。

2.2 主管部門要加強軍事理論課教師培訓提升機制的保障和提供有效的教學條件

主管部門應積極重視對軍事理論課教師能力的培養(yǎng)，除了教師自學提高之外，還要積極提供給教師外出學習和交流的機會。同時，軍事理論課涉及的大部分教學內容如果用傳統(tǒng)教學方式來講授的話，很多視頻和圖片教學資料無法順利展示，教學效果會比較差。如果適當加入一些多媒體課堂教學環(huán)節(jié)，教師在講授的同時積極穿插多種教學法，教學效果會更好。

2.3 教師要有效掌控把握好各個教學環(huán)節(jié)

M·希爾伯曼的一項教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學方式產生的教學效果是大不相同的，學生對所教內容的平均回憶率分別為：教師講授：5%、學生閱讀：10%、視聽并用：20%、教師演示：30%、學生討論：50%、學生實踐：70%、學生教別人：90%。教師在備課環(huán)節(jié)，要熟悉和遵循教學大綱內容要求，積極認真設計好課程設計和寫好教案。在課堂授課環(huán)節(jié)，要根據(jù)授課內容實際充分運用好多種教學方法（如案例講授法、多媒體教學法、提問式教學法、開展主題辯論賽等），認真貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，積極調動學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環(huán)境中積極掌握教學內容。在課后要求學生有效練習，練習不在多，貴在精。在設計上不但要考察軍事知識，還要體現(xiàn)軍事理論課在提高學生思想作風素質、身心素質及軍事素質方面的要求，倡導以學生為本的理念。在其它課余環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內容適當組織學生進行相關內容的社會調查（如人防工程建設情況調查等），組織學生盡量采取小組化的方式完成，這樣能強化學生的集體主義感和合作精神。

2.4 實施有效的綜合教學評價

完整的軍事理論課有效教學評價應包括對學生的有效評價和對教師的有效評價兩方面的內容。教學評價的類型有定位性評價，形成性評價，診斷性評價和總結性評價幾種[6]。布朗（Brown，F(xiàn).G.）用下圖表示了四種評價在教學過程中的相互關系[7]。

圖1： 幾種教育評價種類的相互關系

2.4.1 對學生的有效評價

軍事理論課教師要積極運用上述（圖1）評價模式，注意形成性評價和終結性評價的有機結合，考核學生的成績應以學生平時表現(xiàn)、參加社會實踐活動情況、期末考試成績等為綜合參考依據(jù)，全面評價學生的學習效果。同時對學生的評價要積極采用多角度的評價方式：即應把教師對學生的評價、學生自評和學生互評的結果有機綜合起來。

關于教師對學生的評價： 在一節(jié)課中，學生通過一系列活動，得到的并非是單一的知識，而是能力的提高與觀念的更新。教師需要針對學生的不同情況，給予不同的評價，而重要的是要給予學生更多激勵性的評價。

關于學生互相評價：在組織學生進行組內和組間互評的時候，可以采用定性評價與定量評價相結合的辦法。學生也可以進行定期的自我評價。

2.4.2 對教師的有效評價

對教師的有效評價可以采取學生評價教師和教師自評兩種途徑。主管部門應設計好評價教師是否進行有效教學的相關指標發(fā)給學生，讓學生記住其中的相關評價內容，定期（如每個月評一次）對其軍事理論課教師的教學情況進行評價；另外教師也定期對教學效果進行自評、總結和反思，從而不斷地改進自身的教學方法和手段，促進教學質量的提高。

【參考文獻】

[1] 宋秋前.有效教學的理念與實施策略[M].浙江大學出版社，2007（3）：1

[2] 朱智. 淺淡軍事理論課的授課藝術[J].東南大學學報（哲學社會科學版）》2006年第S2期.

[3]徐挺.高效軍事理論課有效教學的實施途徑[N].畢業(yè)論文網(wǎng)，2012.5.2.

[4] 戴學林.高校軍事理論教師專業(yè)化的探索[J].井岡山醫(yī)專學報，2009（4）.

[5]龔泗淇，李張兵.高校軍事理論課考核方法新探[J].合肥工業(yè)大學學報，2008（22）.

[6]陳玉琨.教育評價學[M].北京：人民教育出版社，1999，12：57-58.

[7]Brown，F(xiàn).G.，Measuring Classroom Achievement，1981.