謝顯芹

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式存在著一些弊端，主要表現(xiàn)在高分低能的學(xué)生很多。學(xué)生經(jīng)過長達(dá)至少5年的英語學(xué)習(xí)，做題目可以拿很高的分?jǐn)?shù)，但是和外國人進(jìn)行語言交流時卻不知所措，尤其是英語口語能力方面很欠缺，使得學(xué)生在日常生活英語交流能力很差。因此教師要改變以前舊的英語教學(xué)模式，既要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，不能一直讓學(xué)生做個“高分低能”的人。在這種大環(huán)境下，互動教學(xué)應(yīng)運而生，它以學(xué)生為核心，在教師和學(xué)生之間用英語進(jìn)行互動，通過團(tuán)隊間的交流、合作和學(xué)習(xí)，來幫助學(xué)生提高英語口語成績。

一、營造氛圍，激發(fā)渴望

在英語課堂中，老師要積極營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語。首先，學(xué)生是英語課堂的重要參與者，處于這個年齡段的學(xué)生渴望被尊重，教師需要因材施教，結(jié)合學(xué)生之間的差異，制訂出合理可行、符合實際情況的方案。針對不同特點和基礎(chǔ)的學(xué)生，有層次、多方位地進(jìn)行聽說讀寫等活動，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性都有所提高。在面對不同學(xué)生的不同回答時，教師要多加肯定，這樣既尊重學(xué)生獨特的理解和感受，也促進(jìn)了師生間的互動。另外，教師在課堂中所表達(dá)出來的情感，直接影響其教學(xué)水平的發(fā)揮，也會影響學(xué)生對新知識的接收能力，老師情緒不高，在講課時就會力不從心，學(xué)生注意力無法集中，效率也就有所下降。所以，教師要學(xué)會控制自己的情緒，在課堂教學(xué)中始終要保持微笑，要有親和力，讓學(xué)生感到由衷的開心和親近，產(chǎn)生想要和教師多溝通的想法，還要用積極向上的情緒感染學(xué)生，讓學(xué)生的注意力都集中在課本上，更好地融入到英語課堂教學(xué)中，積極主動地去鉆研和接納新知識，并熟練運用于實際生活中。

二、正確引導(dǎo)，便于理解

在英語教學(xué)中，教師和學(xué)生是重要的參與者，教師要改變以前自己是課堂主導(dǎo)的想法，讓學(xué)生積極主動地做課堂的主導(dǎo)者，利用多媒體、卡片、教具等生動有趣的具象形式來創(chuàng)造條件，保證學(xué)生更容易理解和掌握新知識。教師在講解比較難理解的課文前，可以讓學(xué)生自己去查課文的背景，并做好預(yù)習(xí)工作，以便第二天更好地理解新知識。在講完新課后，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文信息，采用提問的方式，讓學(xué)生帶著問題去解讀新課文，加深理解和印象，讓學(xué)生成為英語課堂的主要參與者。

三、創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)互動

合理恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其主動參與，積極思考，對英語產(chǎn)生興趣，還可以開發(fā)學(xué)生智力，增強其運用語言的能力，讓英語課堂變成實踐的園地。當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)會一些日常用語后，下課后可以和同學(xué)進(jìn)行對話，及時學(xué)會用新知識來交流，達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生知道用英語交流其實也不是很難，這樣學(xué)生的興趣和信心會大大增加，無論是課內(nèi)還是課外，都會不自覺地將所學(xué)知識運用到實際生活中，從而加強自己英語口語能力。

四、合理分組，明確責(zé)任

教師和學(xué)生之間的主要交流方式就是成立小組，合作學(xué)習(xí)。老師組織得好，不僅可以讓學(xué)生全部參與進(jìn)來，還有利于培養(yǎng)合作互助精神。反之，則影響小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，導(dǎo)致學(xué)生積極性下降。因此，教師需要充分考慮影響小組交流的各種因素，根據(jù)優(yōu)生帶后進(jìn)生、外向帶內(nèi)向、男生帶女生的原則進(jìn)行組合。另外，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)完成后，要及時主動地和其他組成員交流，共同探討合作中出現(xiàn)的問題，并請教老師解決問題。在此過程中，教師的作用也不可忽視，教師要經(jīng)常性地參與到小組合作中，糾正小組中存在的錯誤，并告知其他小組，避免同樣問題的出現(xiàn)，推動每個學(xué)生的進(jìn)步。

五、合理評價，共同解決

在英語課堂中，學(xué)生組成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，教師要對小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和效果及時做出評價，可以采用多種評價方式，如學(xué)生自我評價、成員互相評價、老師對小組的評價，等等。碰到學(xué)生在合作過程中出現(xiàn)的個別問題，老師在觀察過程中要有針對性地單個解決，遇到有共性的問題則需要集體解決。小組合作結(jié)束后，可以隨機(jī)抽取某個小組的作業(yè)進(jìn)行批改，對當(dāng)中出現(xiàn)的不合理之處加以補救。經(jīng)過長期的實踐之后，不僅減輕了老師備課的負(fù)擔(dān)，同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。

總而言之，采用新的互動教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，達(dá)到英語教學(xué)的最終目的，為社會培養(yǎng)合格英語人才。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，老師要積極轉(zhuǎn)換舊的教學(xué)方式，采用新的互動教學(xué)方式，在英語課堂上用英語和學(xué)生進(jìn)行對話，讓課堂英語化，讓學(xué)生多練習(xí)口語交流，加強口語交際能力，給學(xué)生有發(fā)揮才能的機(jī)會，真正做到以學(xué)生為主導(dǎo)、老師為輔，多讓學(xué)生發(fā)言，大膽說出他們的想法。要真正落實開展好這一模式，要求教師根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行合理的編組，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)查和探究，使英語學(xué)習(xí)成為主動的富有個性的過程。老師在講課過程中，要根據(jù)不同層次一一進(jìn)行解說，結(jié)合不同學(xué)生的要求適當(dāng)、反復(fù)修改講課內(nèi)容，師生之間相互影響、相互補充，以此做到師生之間的同步提升。

（作者單位：江蘇省淮安市韓橋鄉(xiāng)初級中學(xué)）