陰銳

摘 要：國學大師梁啟超先生曾說過：一個人學生時期能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習慣是件人生大事，將影響其一生的幸福和發(fā)展?！缎抡n程標準》明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。如何指導好學生愛上課外閱讀呢？筆者認為：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書。具體的是營造良好的讀書環(huán)境和氛圍；培養(yǎng)興趣，讓學生愛讀書；在學文本的基礎(chǔ)上拓展閱讀；在做作業(yè)中延伸閱讀；閱讀誦讀經(jīng)典，為生命奠基。

關(guān)鍵詞：小學語文 課外閱讀 實踐策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0183-02

新課程標準提出“學習語文必須注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐”，強調(diào)“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

閱讀能力是學生自學能力最主要的組成部分，而且，也只能通過閱讀訓練的反復(fù)實踐才能得到鍛煉和培養(yǎng)，在課外閱讀過程中得到補充和強化。因此，加強小學生課外閱讀的指導，引導他們多讀書，讀好書，是全面貫徹教育方針，提高小學生素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀新型人才的要求，有著十分重大的意義。

課外閱讀對提高小學語文水平和獲取知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。如何指導好學生愛上課外閱讀呢？

1 營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

讀書環(huán)境，就是能夠給予個人讀書影響的人和物的總和。它包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境。營造讀書環(huán)境，主要是指在教師的幫助與努力下，改善家庭和學校環(huán)境，盡量為學生提供寬松、愉悅的讀書場所和豐富的讀書資料，加以行之有效的讀書指導。學生如能在幽雅寧靜、輕松愉悅的氛圍中，不受外界不良因素的干擾，讀書自然會成為一種享受。

讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書愿望。在不少學校，一進校門，映人眼簾的是教學樓上八個金光閃閃的大字：“明德勵志，擇善而行”。環(huán)顧四周是別具特色的文化墻，上面優(yōu)美的呈現(xiàn)著圖文并茂的唐詩宋詞、三字經(jīng)、論語等經(jīng)典文化。每一扇通往樓道的大門上都有醒目的名稱：理德門、智德門、信德門、義德門等。步人樓道，是“文化長廊”：一樓是24孝圖和國內(nèi)外名牌大學圖片（教育學生以孝為先，并要從小樹立對名校的向往）；二樓呈現(xiàn)的是圍棋圖（黑白棋子預(yù)示著智慧人生）；三樓則是世界著名的思想家、科學家的圖像（預(yù)示著人生的最高境界就是大師們綻放的思想火花）。每一面墻壁都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香，讓掌生陶醉其中。把班級的四個角落都設(shè)置成圖書角，如“小蜜蜂圖書銀行”、“喜洋洋圖書銀行”等等，學生把自己的書存入銀行，多存多讀。學生在這樣的環(huán)境中時時刻刻與書相伴。

2 培養(yǎng)興趣，讓學生愛讀書

想讓學生愛上課外閱讀，只有讀書的氛圍還遠遠不夠，要想辦法激起他們的讀書興趣。

2.1 如何克服學生的閱讀障礙

讀書是現(xiàn)代人獲得知識、掌握信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。讀書在小學語文教學中也越來越重要，占有重要的地位。但在我們的語文教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學生怕讀書，不能按要求完成讀書任務(wù)。作為教師，就必須想方設(shè)法去消除學生在讀書過程中的心理障礙，以改變他們拒讀、厭讀、中止讀的不良習慣。

如何克服學生在讀書過程中的心理障礙呢？筆者認為選好讀書材料是首位的。教師和學生一起選擇學生喜歡的課外讀物，更要選擇適合學生身心健康成長的好作品。這樣，既滿足了學生的讀書需要，又可調(diào)動學生讀書的積極性，以買現(xiàn)讀書教學的總體目標。

2.2 激發(fā)學生的讀書興趣

興趣是最好的老師，要想讓學生熱愛閱讀，首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在平時的教學中，筆者經(jīng)常想辦法來激發(fā)學生的閱讀興趣。比如：在小學生的閱讀刊物內(nèi)讓學生自行選擇自己喜歡的類型開始閱讀，慢慢培養(yǎng)他們的閱讀興趣，進而閱讀其他類型的刊物；選擇一篇大家都喜歡的文章，全班一起閱讀，并交流自己的閱讀感受；讓學生們自己當推薦人，把自己覺得好的文章介紹給大家。有一次，班里的學生拿給筆者一本《笑貓日記一一那個黑色的下午》，告訴筆者說這本書非常感人。筆者接過來認真閱讀，這本書以童話的方式來寫汶川地震，筆者也被感動了。在課堂上跟學生們說起了這本書，結(jié)果班里興起了一場“笑貓熱”，大家都興致勃勃地閱讀《笑貓日記》，并且自發(fā)地交流自己的感受。由此，筆者受到啟發(fā)， 筆者積極參與到學生們的閱讀當中，和他們一起閱讀，一起交流，遇到好的文章就推薦給大家，帶動學生的閱讀勁頭。

3 在學文本的基礎(chǔ)上拓展閱讀

課本內(nèi)的文章畢竟有限，只有課外拓展知識面才能化方法為能力，使學生的閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關(guān)資料，筆者都會向?qū)W生介紹與這篇課文有關(guān)內(nèi)容的課外書，讓學生去閱讀并指導學生怎樣讀。

例如，在教《孔子拜師》時，筆者是這樣拓展閱讀的。

幾個月后，孔子終于風塵仆仆地走到了洛陽，見到了自己朝思暮想的老師。在洛陽城外，他們進行了這樣的一番對話，請大家自由讀，一邊讀一邊想象當時的情景。

（1）模擬場景，研讀對話。

①出示對話，引導學生自由選擇讀的方式：人物對話部分想怎么讀？

②同桌分角色自主練讀。

③展示讀：誰愿意展示自己的讀書本領(lǐng)，當一回現(xiàn)代的老子和孔子？

師相機點撥：多有禮貌的孔子先生呀！請問先生：您的“問”字讀的時候為什么拉得這么長？（引導學生學習抓住關(guān)鍵詞和標點符號來讀好句子）

老子先生您好，請問，您為什么不用“等候”而用“迎候”？

孔子先生，我也想請教你一個問題，“學習是無止境的”是什么意思？你能舉個例子說說嗎？

④指導學生去提示語分角色讀。

在學生自由讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，力求在輕松愉快的氣氛中自然而巧妙地將朗讀指導、“迎候”和“學習是沒有止境”等詞句的理解融于師生、生生的對話之中。朗讀教學了無痕跡，詞語理解水到渠成。

（2）以讀代講，學習第三、四自然段。

①孔子來到老子身邊，跟隨著老子是怎么學習的？請大家一起讀讀第三自然段。

②孔子在老子那兒都學到了什么？老師在課前上網(wǎng)查找到這份資料，咱們一起看看。（學生自由讀材料）

在學生閱讀感悟的過程中，通過巧妙地補充孔子在老子那里所學到的本領(lǐng)的相關(guān)資料來擴充文本，促進學生對同一主題領(lǐng)域材料寬泛的閱讀，豐富文章內(nèi)涵，加深學生的理解，從而使孔子的形象豐滿起來。

③老子就是這樣毫無保留地付出，所以他的一生弟子眾多，論著無數(shù)，就是說過的，至今還留傳下來的文字就有很多很多，所以課文最后說到……（學生齊讀第四自然段）。

（3）升華對話，延伸閱讀。

①是啊，直到現(xiàn)在人們還是很敬重孔子。每一年的9月28日是孔子誕辰日，世界各地的孔廟都舉行隆重的典禮來紀念這位偉大的思想家、教育家。請看去年的祭孔盛況——（播放祭孔錄像）學了課文，看了錄像，你們想對孔子說些什么？

利用文本中略寫處，通過錄像回放，呈現(xiàn)祭孔的盛況，拓展學生視野，讓學生感受孔子給中國文化帶來的深遠影響，從而培養(yǎng)學生對孔子的景仰之情，營造濃厚的學孔氛圍。

②這節(jié)課咱們一起走近孔子，觸摸了他那顆謙虛好學的心，他的思想、學識為世人所敬仰。現(xiàn)在讓我們再次懷著敬重和懷念的感情，在音樂聲中一齊讀讀孔子先生的名言。

（課件出示孔子名言）學生全體起立，齊讀：“溫故而知新、三人行，必有我?guī)熝?、學而時習之，不亦說乎、知之為知之，不知為不知，是知也”……

4 在做作業(yè)中延伸閱讀

在學完一課后，教師要留延伸閱讀的做業(yè)，讓學生在做作業(yè)中延伸閱讀。

如教學完《少年王勃》時，筆者是這樣在做作業(yè)中延伸閱讀。

（1）摘抄文中自己最喜歡的詞句。

（2）積累詞語：

①參加宴會的人很多，你可以寫一寫人多的成語。

②王勃的才華很出眾，你可以寫一寫表示人物才華與眾不同的成語。

③王勃凝望著江上迷人的秋景。凝望是全神貫注地看。你可以寫一寫表示看的詞語。一個字的，兩個字的，四個字的都可以挑戰(zhàn)一下。

④你可以寫一寫文中下列詞語的近義詞。探望（ ）整修（ ）邀請（ ）慶賀（ ）答應(yīng)（ ）余暉（ ）。

（3）自古英雄出少年，我國歷史上有許多少年奇才。搜集我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的奇才故事，如：神童駱賓王、巧稱大象的曹沖、砸缸救人的司馬光等，課外閱讀他們的故事。

（4）文中有一段描寫江上的秋景寫得十分迷人，做一回小王勃，用你自己的筆描繪一下自己從滕王閣上觀察到的江上的美景。

5 誦讀經(jīng)典，為生命奠基

經(jīng)典就是經(jīng)由時間的流逝，大浪淘沙，仍然定格在有文化品格者的心靈層面的，他是揮之不去的、能不斷引領(lǐng)人的生命成長的精神產(chǎn)品，而《論語》則是首當其沖的經(jīng)典。源于此，筆者開展了“與經(jīng)典同行，為生命奠基”的經(jīng)典誦讀工程。學生均利用晨頌午讀（早晨、中午上課前的時間）來誦讀《論語》，學生的心靈可直接穿越時空與大師孔子對話，從而陶冶情操。為了達到誦讀經(jīng)典的最佳效果，筆者在網(wǎng)站上刊出了《王財貴教授的經(jīng)典誦讀的意義》《王教授的經(jīng)典誦讀方法推介》，并與老師、家長互動。

為了進一步豐富學生的課外閱讀內(nèi)容，筆者在校網(wǎng)站上椎出了學生必讀中外經(jīng)典書目，如《愛的教育》《戰(zhàn)爭與和平》《道德經(jīng)》等，為學生“取法乎上”的讀書指明了方向。班內(nèi)根據(jù)自己情況開展了每月一次的“讀書交流會”，與同學和老師分享經(jīng)典誦讀的快樂與心得，有很多同學一學期就讀30～40本經(jīng)典書籍。目前，“讀經(jīng)典，誦經(jīng)典”已蔚然成風。

總之，在閱讀教學中尊重學生的閱讀感受，培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時注重閱讀方法的指導，重視閱讀效果，給學生足夠的閱讀時間，讓他們?nèi)ラ喿x、去思考，使學生從小養(yǎng)成良好的習慣，促進學生閱讀能力的發(fā)展，與此同時，也有效地促使學生的個性得到張揚。

參考文獻

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