【摘要】激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時，也是高中化學教學的任務(wù)之一，本文闡述了如何減輕學生的課業(yè)負擔，培養(yǎng)其學習興趣的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中化學 學習興趣 培養(yǎng)

引言：

興趣是最好的老師。心理學研究表明，興趣是一種帶有感情色彩的認識傾向， 它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人們探求真理的一種重要動機，是一個人學習中最活躍的因素。 因此，在化學教學中應(yīng)努力培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、化學教學中培養(yǎng)學生興趣的重要性：

興趣是人們積極探究某種事物或進行某種活動并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的意識傾向，學習興趣是推動學習活動的內(nèi)部動機。化學本身就是一門抽象性與理論性較強的學科，學起來枯燥無味，學生易產(chǎn)生厭學情緒，只有激起學生對化學濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，學生才能滿懷激情地參與到課堂教學中來，才能全面提高學生的化學素養(yǎng)，整體提高化學教學質(zhì)量，這樣的課堂教學才是成功的。 古人言：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！卑乩瓐D說過：“興趣是學習的最好老師?！睈垡蛩固挂舱f過：“熱愛是最好的教師?！备咧袑W生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發(fā)和培養(yǎng)學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經(jīng)久不衰的求知欲。

二、化學教學中如何激發(fā)學生興趣

（一）巧設(shè)導入，使學生產(chǎn)生學習積極性

俗話說：良好的開端是成功的一半。于漪老師也提出：在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住課堂的導入環(huán)節(jié)，一開課就把學生牢牢地吸住。常用的課堂導入法有故事導入法、實驗導入法、懸念導入法、新舊知識聯(lián)系法、直接導入法等等。

（二）密切聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣

在高中化學教學中，通過密切聯(lián)系生活實際，可以讓學生親身感受到化學的有用性，讓學生感到生活中處處有化學，從而激發(fā)起學生對化學學習的興趣。例如，在學習食品中的有機物時，為了能夠使學生更好地聯(lián)系生活實際，在教學時可以首先向?qū)W生提出問題：“我們平時在家煮飯時，如果不小心將飯煮糊了，這時大家會發(fā)現(xiàn)哪些現(xiàn)象？”學生們都積極發(fā)言，有的說聞到了糊味，有的說鍋底粘的飯黑了。當學生們興趣正濃時，引入 “食物中的有機物”這節(jié)新課，向?qū)W生們介紹食物中的有機物?？梢钥闯?，只要將化學學習與學生的實際生活密切聯(lián)系起來，學生們很快就會進入學習的情境中，興趣提上來了，就自覺主動地參與到學習中去了。

（三）實施科學探究，培養(yǎng)學習興趣

提倡和實施“科學探究”的教學方法是培養(yǎng)學生化學學習興趣最有效的途徑之一。因為好奇、探究心理是與生俱來的，探究本身就能引發(fā)學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望。 只有當學生通過親自探究實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時產(chǎn)生了興趣，才能使學生學習的動力具有一定的穩(wěn)定性和持久性。例如，在探究燃燒的條件時，我將學生分成若干小組，每一組成員都興趣盎然、討論熱烈，就像科學家在研究一個重要的問題。 在教學中要注意引導學生關(guān)心我們身邊的事物，觀察和探究身邊的常見現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，不斷培養(yǎng)學生對化學的興趣。

（四）與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相結(jié)合，拓寬學生視野

以計算機為代表的多媒體技術(shù)的運用，打破了傳統(tǒng)教學中“粉筆+黑板”的模式，實現(xiàn)了“交互式”的互動教學，增強了教學的針對性、表演性、觀賞性和趣味性。譬如對于看不見、摸不著的微觀世界中的分子、原子的性質(zhì)、化學反應(yīng)的實質(zhì)以及一些有毒實驗和危險實驗，我們都可以借助計算機的模擬手段，使學生在興趣中更好地、比較直觀形象地認識和理解。當然，運用多媒體技術(shù)，還可鏈接到Internet 上的相關(guān)網(wǎng)站，了解相關(guān)知識拓寬學生的知識范圍，以充分利用教育教學資源，增強學生自主的、探索性的學習，讓學生充分感受到學習的樂趣，真可謂是一舉多得。

（五）培養(yǎng)情感，增加興趣

在教學中、生活中要多關(guān)心、鼓勵學生，要做學生的知音，因材施教。清代的顏元先生更深信“適時夸獎”的教育之妙，針對各個層次的學生要善于捕捉他們身上的閃光點，讓學生有“我能學好，我能學得更好”的良好心理品質(zhì)，讓學生感受成功的喜悅。總之，在教學中要不斷地總結(jié)，不斷改進教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，優(yōu)化課堂練習，充分利用實驗電教手段，積極開展化學活動課，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內(nèi)心體會學習的愉快，變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生的素質(zhì)及能力。

（六）幫助學生突破難點和知識分化點，

進一步強化學生學習化學的興趣，一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是幫助學生突破難點和知識分化點。高中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學生即使興趣較高， 其一旦幾次被難倒，興趣和勇氣均會大減，從而打擊學習熱情，進而影響其學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點非常重要， 可以分批識記，日積月累，使學生掌握基礎(chǔ)知識。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結(jié)并且歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學知識，教師協(xié)助或引導學生進行總結(jié)。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生產(chǎn)生為難情緒，從而使他們的學習興趣不減。

結(jié)論：

總之，學習興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該始終貫穿于化學教學的全過程之中，課前有，課中有，課后有，課外活動中也應(yīng)有，學生的日常生活中都應(yīng)該時刻注意學生興趣的培養(yǎng)。 因此，在化學教學中應(yīng)積極采用鮮活生動的、富有感染力的、并且能適應(yīng)學生心理特征的教學方法，教學中以培養(yǎng)學生的學習興趣為目的，引導學生，激發(fā)其學習興趣，使其積極主動地學習化學，并且樹立其學好化學的信心，教學中不僅僅是以讓學生掌握知識為目的，而是促進學生身心的全面發(fā)展。

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作者簡介：陳登海（1970.7-），男，重慶合川人，本科，重慶合川太和中學，中級職稱，從事高中化學教學工作。