黃學(xué)明

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0274-02

教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才。對(duì)于一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)興趣、愛(ài)好和習(xí)慣。進(jìn)行創(chuàng)造性思維，就成了數(shù)學(xué)教學(xué)追求的最高目標(biāo)。在此，我就二十幾年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力得出的些許感悟?qū)懗鰜?lái)，與諸君共勉。當(dāng)然，由于水平有限，難免偏頗之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正：

一、興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的數(shù)字，不僅使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有興趣，而且扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力。所以，在課堂上，我抓住小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇、上進(jìn)心和好勝性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用游戲、測(cè)驗(yàn)、比賽等多種多樣的競(jìng)技形式，利用“找朋友”、“送信”、“摘蘋果”、“猜數(shù)”等游戲，借助學(xué)生的表演動(dòng)作來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如：學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算時(shí)，采用猜數(shù)游戲，讓一位同學(xué)戴上孫悟空面具，出題讓同學(xué)們猜出準(zhǔn)確的得數(shù)：“12×（ ）=24，誰(shuí)來(lái)猜？18×3= （ ），誰(shuí)來(lái)猜？……”猜對(duì)了“孫悟空”獎(jiǎng)給一朵小紅花，全班同學(xué)紛紛舉手，氣氛熱烈，大大提高了口算速度。這樣不僅可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶他們的數(shù)學(xué)情操。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)教學(xué)，教師不僅要備課，設(shè)計(jì)教案，還要充分地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)情調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自己組織內(nèi)容，教師抓住開(kāi)始和結(jié)束部分進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)比。教師適時(shí)講解，讓學(xué)生自主參與，在學(xué)生掌握基本的要領(lǐng)和技能后，教師要機(jī)智的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，聯(lián)系生活經(jīng)歷和已有經(jīng)驗(yàn)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，使難點(diǎn)得以突破。如：在教學(xué)《圓的面積》計(jì)算時(shí)，一開(kāi)始就讓學(xué)生計(jì)算下面四個(gè)圖形的面積：①長(zhǎng)5厘米，寬4厘米的長(zhǎng)方形。②底是5厘米，高是4厘米的平行四邊形。③半徑是2厘米的圓。④半徑是3厘米的圓。在計(jì)算出了長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積后，引導(dǎo)學(xué)生提出下面的問(wèn)題：圓的面積計(jì)算還沒(méi)有學(xué)過(guò)，該怎樣辦呢？圓的面積大小到底與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？我們能否用割補(bǔ)法像推導(dǎo)平行四邊形面積那樣來(lái)推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式？這樣，情景由教師創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題由學(xué)生提出，方法由學(xué)生去研究，課堂呈現(xiàn)出濃厚的探究氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，在教學(xué)中起到了良好的教學(xué)效果。

三、尊重學(xué)生，集思廣益，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生由于年齡以及成長(zhǎng)經(jīng)歷等原因，他們對(duì)新知識(shí)的了解、接受能力也各不相同，少數(shù)學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較好，對(duì)新知識(shí)領(lǐng)會(huì)快一些，但由于他們對(duì)新知識(shí)不是理解，而是機(jī)械接受，這樣做的結(jié)果是只知其然，不知其所以然，到需要靈活運(yùn)用時(shí)，學(xué)生就束手無(wú)策、無(wú)能為力了。那么如何讓學(xué)生把掌握的新知識(shí)記得牢并能創(chuàng)造性的運(yùn)用呢？我想，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，使他們感悟、理解，展示各自的做法，同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生民主，讓學(xué)生自己來(lái)討論、評(píng)判，那種方法最合理，最有效、最正確。如在一堂計(jì)算教學(xué)課中，出示這樣一道題：7.5×28+17×2.5。在研究計(jì)算方法時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為應(yīng)該先做乘法再做加法。這時(shí)有一位學(xué)生提出能不能用（7.5+2.5）×（28+17）進(jìn)行計(jì)算？很顯然這個(gè)學(xué)生錯(cuò)誤使用了提取公因數(shù)的方法進(jìn)行計(jì)算。在這種情況下，教師先不急于否定學(xué)生，首先表?yè)P(yáng)學(xué)生這種大膽的設(shè)想具有創(chuàng)意性，再提出是否存在問(wèn)題？有無(wú)解決的方法？隨著問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生的研究意識(shí)，從而通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)了許多新穎獨(dú)特的計(jì)算方法：（1）原式=7.5×17+17×2.5+7.5×11=（7.5+2.5）×17+7.5×11；（2）原式=（7.5+2.5）×28-2.5×11；……。這是一個(gè)人從已知伸向未知世界的心靈觸角，是創(chuàng)造意識(shí)的體現(xiàn)。同學(xué)們不但能完成教師布置的任務(wù)，而且學(xué)起來(lái)簡(jiǎn)單，容易掌握。這樣集思廣益，鼓勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和設(shè)想，使學(xué)生不但掌握了新知識(shí)的要領(lǐng)，還能充分地想象、創(chuàng)造，設(shè)計(jì)更多規(guī)范的方法。

四、提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如果留心觀察學(xué)生課外做的“編花籃”“跳皮筋”等游戲，不僅發(fā)現(xiàn)這些游戲是學(xué)生自編的，而且游戲編的很好。即鍛煉了身體，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這充分說(shuō)明學(xué)生有編游戲的能力，有潛在的創(chuàng)新意識(shí)。如何把它釋放出來(lái)呢？創(chuàng)造條件：在教學(xué)中提供場(chǎng)地與素材、說(shuō)明創(chuàng)編的類型，提出練習(xí)的目的等條件，充分考慮教學(xué)的實(shí)用性.讓學(xué)生創(chuàng)編自己喜歡的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。通過(guò)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。使學(xué)生潛在的能力得到發(fā)揮，喚起學(xué)生的創(chuàng)造能力。

五、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

學(xué)起于思，思源于疑。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些疑點(diǎn)，讓學(xué)生注意觀察、思考，從中發(fā)現(xiàn)其中的不尋常，產(chǎn)生疑問(wèn)，再進(jìn)行深入分析、思考。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決數(shù)學(xué)疑難問(wèn)題。在課堂中，教師還要多設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)趣味小竟賽，強(qiáng)行提高難度，用強(qiáng)迫的方法使學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，擠出智慧。例如在學(xué)生學(xué)會(huì)了多位數(shù)的減法后，我向?qū)W生介紹了卡布列克常數(shù)：把1、2、3，組成最大的三位數(shù)與最小的三位數(shù)，再相減；將得到的答案中的三個(gè)數(shù)字重復(fù)實(shí)施這個(gè)變化，你將會(huì)有重大發(fā)現(xiàn)。先是學(xué)生組內(nèi)合作尋找起了結(jié)果—495。是巧合嗎？再自己換一組數(shù)字獨(dú)立驗(yàn)證一下。四位數(shù)是否也有這樣的神奇現(xiàn)象呢？五位數(shù)呢？學(xué)生在驚訝中急不可待地計(jì)算，希望尋找答案，效果遠(yuǎn)勝讓他算上二三十道減法計(jì)算題，而他卻還不知疲倦地想再試試。這種急中生智在一些數(shù)學(xué)對(duì)抗性練習(xí)中往往能夠收到很好的效果，并且對(duì)觀察者來(lái)說(shuō)也有一定的欣賞價(jià)值。

總之，教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心觀察了解學(xué)生的身體、心理特點(diǎn)，還要深入挖掘數(shù)學(xué)教材中培養(yǎng)創(chuàng)造思維的因素，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]《課程教育研究》新教師教學(xué)，2013年第5期