薛麗華

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0266-01

著名教育家陶行知先生說“教育以生活中心”，“生活即教育”，所以教育不能離開生活，離開了生活，教育就不能稱之為教育。試問什么是生活？生活就是一個個鮮活的故事。用故事來講述生活，讓學(xué)生在故事中體驗生活、學(xué)會生活，這是一個不錯的選擇。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”老師要通過對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)建立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文，哪么怎樣才能使學(xué)生在樂中、玩中學(xué)習(xí)語文，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

一、選擇故事教學(xué)的依據(jù)

以故事為依據(jù)教學(xué)符合青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。曾有學(xué)生這樣對我說：“老師，課堂上可以給我們多講幾個故事，或者多搞一些小活動嗎？這樣我們會學(xué)得更開心的?！笨梢姡嗌倌陮W(xué)生愛在玩中學(xué)，愛在樂中思考。灌輸式的教育是平淡的，而故事是生動地講述出來的，可以讓學(xué)生在故事情節(jié)的招引下更加集中注意力聽講，更加積極地思考，達(dá)到良好的教育效果比如：我在上《小英雄雨來》這篇課文時，先用故事導(dǎo)入，“抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進(jìn)了我們設(shè)計的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎，以后，他和他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？”然后讓學(xué)生帶著這些問題問題初讀課文，然后通過復(fù)述課文來回答這些問題，教師也達(dá)到檢查的目的。

二、通過表演的形式與講評的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)

表演就是在課文總結(jié)時，可通過分角色表演和即興表演等方式將學(xué)生導(dǎo)入課文情境中，在不知不覺中受到教育，并能更準(zhǔn)確地體會和把握人物的性格。評就是在演后請學(xué)生做小評委，點評同學(xué)表演得如何。這樣在評中，課文的精要處就能得到再現(xiàn)，從而也就達(dá)到總結(jié)的目的。其次，小學(xué)生喜歡看表演，更躍躍欲試要參演課本劇，在教學(xué)實踐中，它已顯示出旺盛的生命力與不容低估的作用。如<<夜鶯的歌聲 >>這一課時，我讓同學(xué)根據(jù)課文排了一個簡短的課本劇，最后總結(jié)時讓他們演一演，其它同學(xué)評一評。在評的過程中，有些學(xué)生說：“演夜鶯的學(xué)生沒有演出小夜鶯機(jī)靈的感覺。”有些學(xué)生說：“演敵人的學(xué)生演的比較好，演出了敵人的愚蠢?！弊寣W(xué)生在玩與樂中增加對課文的印象. 通過表演與講評，學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)了問題并解決了問題，同時鞏固了課文知識。

三、賞識、鼓勵，讓學(xué)生在體驗成功的過程中獲得樂趣

尊重孩子，允許孩子有玩的權(quán)利和發(fā)展的階段性，是人類進(jìn)步的標(biāo)志，也是一個有修養(yǎng)的老師的自覺行動，當(dāng)孩子在玩中快樂學(xué)習(xí)的時候，不要去打擾孩子，讓他們自己在玩中快樂的掌握課文的知識，老師這個時候只需要欣賞，如果發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己找出所存在的問題。對于孩子們的進(jìn)步老師要充分的給予一定的鼓勵與賞識，只有這樣孩子們才會建立自信認(rèn)真的學(xué)習(xí)，讓他們體驗到成功的喜悅，才會自覺的快樂的學(xué)習(xí)語文。

小學(xué)語文知識對部分學(xué)生來說會覺得枯燥無味，那么只要我們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓孩子在玩中快樂的學(xué)習(xí)，既可以做到寓教于玩中，又可以消除學(xué)習(xí)中對孩子的壓力，使孩子不會因?qū)W習(xí)而感到精神緊張。這樣便會讓學(xué)生更加喜歡我們的課，愛我們的課，語文成績才會直線上升。