吳鳳麗

【摘要】美術教育是小學教育中的重要組成部分，之所以將其安排在小學教學中，主要目的是為了提升學生的藝術氣質，增加學生對美的鑒賞能力，讓學生今后可以積極向上地健康成長。目前，我國小學中的美術教學仍存在著一定的缺點與弊端，尤其是在美術欣賞教學方面，由于受到教學條件的限制經(jīng)常難以順利地展開，進而阻礙了學生學習美術的興趣以及能力的提升。那么，如何進行美術教學呢？

【關鍵詞】小學美術 多媒體 動手能力

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0241-01

一、應用現(xiàn)代科技，踐行動態(tài)教學

傳統(tǒng)的美術教學在趣味性上和靈活性上存在著明顯的缺陷，所以小學美術教師要想提升美術欣賞課程的教學質量，就要對課堂教學的模式進行改變，對課堂的教學氛圍進行活化，調動起學生課堂學習的主動性，使得美術課堂教學向著動態(tài)化的方向發(fā)展。而所謂的動態(tài)教學就是由教師引導學生在課堂上主動對美術作品進行感知，并在課堂上將自己對作品的感悟闡述出來。實踐證明，這種美術學習方式，可以更好地提升學生美術欣賞方面的能力，讓學生發(fā)揮自身的能動性，切身實地地感受藝術的魅力。

動態(tài)化的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比較，具有較為明顯的優(yōu)勢，并且在多媒體的支持下，美術欣賞的途徑也被有效拓展開來，教師可以通過多媒體教學設施，將美術作品展現(xiàn)在大屏幕上，讓學生更加直觀具體地對美術作品進行賞析。以達·芬奇的《蒙娜麗莎》為例，應用兩種教學模式帶領學生進行作品的賞析，會產(chǎn)生不同的效果。就傳統(tǒng)美術教學模式而言，教師只是讓學生對教材中的圖片進行觀看，然后再機械性地問答，讓學生回答一下對畫作的看法或者畫作表達的感情等，在這種教學方式下學生一般很難充分地進行獨立思考，因此給出的答案也比較刻板，缺乏創(chuàng)新性。而在動態(tài)教學模式下，教師會借助大屏幕播放《蒙娜麗莎》的圖片，并且還可以播放一些與作品有關的紀錄片，讓學生更加了解畫作背后的故事。在觀賞完后，教師可以與學生進行討論，讓學生談一談自己的看法。一些學生回答說蒙娜麗莎的微笑不僅具有神秘感，并且還帶著一種婉約的氣質，讓人看了覺得親切舒服。而另一部分學生則覺得，達·芬奇筆下的蒙娜麗莎雖然很漂亮，但是和現(xiàn)代的“骨感美”有所不同。這些個性化的發(fā)言在傳統(tǒng)的課堂上是不可能聽到的，只有讓學生主動思考，才能使學生的思維充分發(fā)散開來，對美術作品有一個更深層次的思考，讓學生在自我探究的過程中，逐漸形成美術欣賞能力。

二、注重個性發(fā)展，提升動手能力

美術教學是一個綜合性發(fā)展的學科，學生在進行美術學習的過程中會運用到多個方面的能力。例如，對美術知識進行學習、完成繪畫作品、表達內心感情等。所以在培養(yǎng)學生美術欣賞能力的過程中，小學美術教師不應局限于單一的角度，僅帶領學生進行美術作品的觀看，同時還要對學生的其他能力進行調動，讓學生通過動手、動腦的方式，對美術作品進行欣賞。例如，教師在帶領學生欣賞印象派畫家莫奈的《日出》時，教師就可以讓學生在課前對實際生活中的日出進行觀察，再在課上與莫奈的《日出》進行對比，并讓學生談一談自己的感受。不少學生認為莫奈的日出雖然與自然中的日出有所不同，但是卻同樣可以讓人感受到蓬勃的生命力。為了加深學生對印象派畫作的印象，教師還可以組織學生對《日出》進行臨摹，并鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，將自己對日出的印象加入其中。這樣既可以保障美術欣賞課的授課質量，也提升了學生的動手能力。

除了上述方式外，小學美術教師在進行美術欣賞課程教學的過程中，還應注重學生個性化的發(fā)展，對每一個學生的個性給予重視，引導學生形成自己獨特的性格，增強學生對藝術的感悟能力。例如，上面我們提到教師可以帶領學生臨摹莫奈的《日出》，在進行講評的過程中，美術教師就應改變傳統(tǒng)的評價方式，不再用好壞對學生的美術作品進行評論，而是對每一個學生都給予鼓勵，告訴學生其畫作的優(yōu)點，并鼓勵學生繼續(xù)努力。

三、給予學生尊重，鼓勵學生發(fā)言

由于部分美術作品在世界范圍享有盛譽，因此絕大多數(shù)人在對這些作品賞析的過程中，會給出趨于一致的評價，而這些評價往往就被當成了美術作品欣賞過程中的正確答案。而小學生對這些傳統(tǒng)的評價并不了解，在動態(tài)的教學環(huán)境中，其很容易提出一些與實際答案不相符的看法。例如，上文中學生認為《蒙娜麗莎》不符合現(xiàn)代社會“骨感美”的標準。遇到這種情況教師需要給予學生足夠的尊重，不要盲目否定學生的觀點，而是要鼓勵學生積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法，之后教師再從正面向學生講解畫作的優(yōu)點，對學生的認知給予一定的引導，并且告訴學生，雖然他的想法與答案不一致，但是他的思考精神仍值得鼓勵。

優(yōu)化小學美術課程中的美術欣賞教學，可以讓學生在綜合素質以及藝術底蘊方面得到良好的提升，因此小學美術教師應注重對現(xiàn)代科技的應用，采取動態(tài)教學的方式，發(fā)掘學生的潛力，提升學生的欣賞水平。