鮑羽

【摘 要】 醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是時代發(fā)展的需要。本文從提高教師自身素質(zhì)，改革課堂教學(xué)方法、全面發(fā)展學(xué)生主觀能動性三個方面進行了論述，旨在保證創(chuàng)新教育的順利實施。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)化學(xué);創(chuàng)新教育;素質(zhì)

【中圖分類號】G64.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

隨著高新醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，知識更新速度的加快，社會對高職高專的醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)提出的更高的要求，因此，全面提升學(xué)生素質(zhì)，是擺在每一個高職高專的教師面前的首要任務(wù)。為順應(yīng)時代的要求，在醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)認真思考，大膽探索，增強創(chuàng)新意識，并且把創(chuàng)新理論引入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，總結(jié)出有本學(xué)科特色的教學(xué)模式。為保證創(chuàng)新教育的順利實施，筆者認為：

1.提高教師自身素質(zhì)，是創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)新教育是實施素質(zhì)教育的根本要求，要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，教師必須首先提高自身素質(zhì)。一是要有高尚的思想素質(zhì)，要能教書育人，為人師表，熱愛教師這項職業(yè)，已滿腔的熱情對待每一個學(xué)生，用自身的榜樣作用來塑造學(xué)生的靈魂，二是要有深厚的化學(xué)知識，不僅要掌握化學(xué)學(xué)科的基本理論，基本知識，對化學(xué)學(xué)科的歷史現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會功能要詳細了解和研究，而且對醫(yī)學(xué)知識也要有一定的認知。只有這樣，教師才能成為學(xué)生暢游知識海洋的導(dǎo)航人。三是要有扎實的心里學(xué)基礎(chǔ)知識，要善于了解學(xué)生心里，激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓心理學(xué)知識成為教學(xué)工作的指南。

2.改革課堂教學(xué)方法，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)，改革課堂教學(xué)方法是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視學(xué)生主體地位，學(xué)生只能被動地接受知識，顯然已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要。本人在教學(xué)實踐中，針對教材及學(xué)生特點曾做過一些有益的探索。在課堂教學(xué)中，我力求讓每一個學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，精講多練，給出時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問題。如在講化學(xué)計算時，我首先分析例題的解題思路，具體的解題方法要求學(xué)生通過閱讀教材自己歸納，并針對問題進行反復(fù)演練，在抽查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正，對基礎(chǔ)較差的同學(xué)個別輔導(dǎo)。在進行演示實驗時，我盡量請學(xué)生為大家演示，其他的同學(xué)注意觀察、發(fā)現(xiàn)問題，要求演示的學(xué)生能邊操作邊講解，觀察的同學(xué)能辨明正誤，然后由老師進行點評。在課堂講授中，我也適時設(shè)問、提問，以學(xué)生為主體，采用無意注意和有意注意相結(jié)合的方式，讓學(xué)生注意的中心始終圍繞著課堂教學(xué)的內(nèi)容并開展思考。

3.全面發(fā)展學(xué)生能力，是創(chuàng)新教育的目的

3.1因材施教 開發(fā)潛能

現(xiàn)代科學(xué)研究表明，人一生中因使用而使之發(fā)育的腦細胞只占整個腦細胞總數(shù)的10%-25%[1]，每一個人都還有巨大的潛能。針對這一特點，我非常重視開發(fā)學(xué)生的潛能，堅信心理學(xué)上講的“皮格馬利翁”效應(yīng)，采用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如競賽式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、使學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識是一件十分快樂的事情，從而能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。運用“成功教育效應(yīng)”[2]，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地制定成功的目標，因材施教，努力是每一個學(xué)生都能在心中揚起自信的風(fēng)帆，從而以自己的才智去迎接挑戰(zhàn)，用最大的努力去獲得成功并把它內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)的動力。

3.2培養(yǎng)興趣 提高能力

教育家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。因此，我注重從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)自學(xué)能力。氯氣有毒性，為什么自來水廠卻用它來殺菌消毒？為什么在江河入海口易形成三角沙洲？適時提出以下學(xué)生感興趣的問題，可激發(fā)學(xué)生獲取知識的強烈愿望，并引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的化學(xué)知識解決一些實際問題，如明礬為什么可以凈水？臨床上給病人大量輸液為什么必須使用等滲溶液？通過創(chuàng)設(shè)各種問題情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)化學(xué)知識有著濃厚的興趣。

加強直觀教學(xué)，鍛煉動手能力。充分運用化學(xué)實驗的作用，如鹽酸溶于水的噴泉實驗，醛與托倫試劑的銀鏡反應(yīng)等，讓學(xué)生從魔術(shù)般的化學(xué)變化中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并抓住時機，使學(xué)生的興趣得以升華，要求學(xué)生能從變化莫測的化學(xué)現(xiàn)象中認清事物的本質(zhì)，在輕松愉快的情境中既掌握了復(fù)雜的化學(xué)知識，又對動手能力的培養(yǎng)起到了積極作用。

運用化學(xué)史料，提高思維能力。在講解抽象的化學(xué)理論時，適當介紹化學(xué)家發(fā)現(xiàn)原理過程中的苦思以頓悟，如元素周期律的發(fā)現(xiàn)。演示變化多樣的化學(xué)實驗時，介紹前人實踐過程中的失誤與成功。講述元素化合物知識時，穿插化學(xué)家發(fā)現(xiàn)元素的趣事，如溴的發(fā)現(xiàn)等，這樣可提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，并從中受到啟迪，掌握科學(xué)的方法，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，提高思維能力。

總之，在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是擺在我們每一個教師面前的新課題。我們應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，不斷提高，使個人的教學(xué)工作盡快適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要。

參考文獻

[1]吳越，吳沫欣，姚明明.人類智力的奧秘.上海文化出版社，上海，1987，20

[2]繆仁賢.21世紀家庭教育指南.上海科學(xué)技術(shù)文獻出版社，上海，1999.31