劉珊珊

【摘要】《九年制義務(wù)教育小學語文教學大綱》明確指出：“指導學生作文，要從內(nèi)容入手”，不僅體現(xiàn)了內(nèi)容與形式辯證統(tǒng)一的基本觀點，而且體現(xiàn)了教書育人辯證的教學思想，也符合小學生作文的心理規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】作文 指導 方法 觀察 積累 交流 訓練 提高

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0210-01

《九年制義務(wù)教育小學語文教學大綱》明確指出：“指導學生作文，要從內(nèi)容入手”，不僅體現(xiàn)了內(nèi)容與形式辯證統(tǒng)一的基本觀點，而且體現(xiàn)了教書育人辯證的教學思想，也符合小學生作文的心理規(guī)律。那么作文指導該如何從內(nèi)容入手呢？筆者通過長期的教學實踐，認為可以從以下幾個方面去嘗試：

一、注意觀察和積累

1、注意觀察

要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。

為豐富學生的生活，老師可根據(jù)作文的訓練要求，結(jié)合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。如為配合學校開展以“學雷鋒、學賴寧”為中心的學英雄、講禮議、創(chuàng)文明的教育，我設(shè)計了“讀介紹英雄的書籍”、“講有關(guān)英雄的故事”、“唱頌揚英雄的歌曲”、“學英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”等系列主題活動；“讀介紹英雄的書籍”，要求學生查找有關(guān)書籍，利用課余時間自學閱讀，并認真做好筆記；講“有關(guān)英雄的故事”，要求學生在故事會上人人講一個不同英雄或同一英雄不同內(nèi)容的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂“學英雄的優(yōu)秀品質(zhì)”，要求學生在學校尊師守紀、勤奮好學、關(guān)心集體，做學校的小主人，在家中尊老愛幼、勤儉樸素、學做家務(wù)，做家鄉(xiāng)的小主人，在社會上大做好人好事，送溫暖、搞調(diào)查、提建議，做家庭的小主人。通過開展這些形式多樣的活動，加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往，也為學生作文“有話可說”作好了鋪墊。當學生對某些題材缺乏細致了解時，可指導學生到實地去參觀訪問。平日對一些景物觀察沒有留心，對一些游樂設(shè)施了解不具體。作文前，我有目的地組織學生游覽一些風景地，并布置學生回來寫游記。游覽時，我指導學生注意觀賞花草樹木，重點觀察幾處并做好筆記?；貋砗?，稍作指點，大多學生都能寫出內(nèi)容具體的好文章。又如，退休工人陳觀玉，幾十年來如一日，做好人好事，不為名不圖利，多次受到上級的嘉獎，被人們譽為“活雷鋒”。利用假日，我組織學生登門采訪，回來后，讓學生寫《值得敬佩的人》這篇作文。通過調(diào)查采訪，學生既受到了教育，又豐富了作文素材。

2、積累素材

這里的觀察，不是指一般的對事物的即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師指導學生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學生寫作缺乏材料，即“治本”的有效措施。指導時，老師要培養(yǎng)兩種學習能力：一是學會從觀察中發(fā)現(xiàn)以前未發(fā)現(xiàn)的事物特點；二是學會記錄這些新的發(fā)現(xiàn)，并加以合理想象，通過整理、分析，轉(zhuǎn)化為作文材料。同時讓學生養(yǎng)成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。這樣觀察積累，充實了材料倉庫，必定會寫出富有新意的作文。

3、閱讀積累

學生作文材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導、鼓勵學生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區(qū)的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識、拓寬視野、豐富生活經(jīng)驗，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收的越多，運用時才能得心應(yīng)手。

4、創(chuàng)設(shè)情境

作文指導課上，為幫助學生作文，老師可創(chuàng)設(shè)一些情境，利用多種媒體指導學生作文，讓學生觀察錄像、幻燈片、聽錄音或動手演示，也可進行課堂素描、拼圖剪貼、觀察圖片，或小實驗、小制作等，讓學生動手演示、用眼觀察、動腦思考、用口描述，拿筆記載。

二、加強交流，讓學生打好作文的基礎(chǔ)

理論研究和實踐經(jīng)驗都已證明，從說到寫是行之有效的訓練途徑。文字是表達思想的符號，“說”是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。作文指導中，安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學生分析討論。這樣做，不僅豐富了學生的知識，開拓了視野，幫助學生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達能力，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。如每次課外組織一些參觀訪問及觀察活動后，我都讓學生在課堂交流，就是平常的一般作文，我也讓學生先說后寫。我在語文課上隔周開設(shè)一節(jié)“交流課”，布置學生把日常生活中的見聞、感受都整理記錄下來，還經(jīng)常向?qū)W生介紹一些適合他們閱讀的科技書刊，指導學生認真閱讀，要求閱讀后，選擇一則內(nèi)容新穎有趣的科技珍聞，做好介紹的準備。

在組織學生交流信息、口述作文時，教師要注意抓住典型事例，組織學生進行分析評論，遇到不同的看法、不統(tǒng)一的意見，老師不急于糾正下結(jié)論，而是讓學生再去搜集資料，進行學習、觀察和研究，自己得出正確的答案。

在交流時，老師還應(yīng)有意識地引導學生逐步做到圍繞中心，突出重點，有條理地具體講述，學生在這樣的交流中回憶生活、想像情景、再現(xiàn)情景，“常說口里順，提筆手不笨”，寫起作文來就能下筆如有神了。

三、靈活訓練，讓學生寫自己想寫的內(nèi)容

學生在平常的生活實踐中，積累了一定的材料，產(chǎn)生了寫作的欲望，老師在教學中就應(yīng)該努力為學生提供傾吐、表達的機會，給學生開辟用武之地。

命題作文是一種傳統(tǒng)的訓練形式，它固然有著許多的優(yōu)點，但也有著其不可忽視的缺陷，長期如此，勢必束縛學生的思維，限制學生的表達，使學生很難寫出自己想寫的內(nèi)容。因此，我們必須從狹窄的單一書面命題作文的藩籬中解脫出來，使寫作體裁多元化，表現(xiàn)體例多樣化、訓練方法多樣化，使之與豐富多彩的現(xiàn)代生活相適應(yīng)，與少年兒童的實際生活相適應(yīng)。我在平日的教學中，力求做到靈活訓練，時常讓學生寫放膽文。寒暑假返校后的第一篇作文，基本上是讓學生自由命題、自由作文，假期中的見聞、感受、參加的活動、新人趣事都可以作為作文的材料，只要有中心有內(nèi)容，文句通暢就行。就算是統(tǒng)一命題作文，我也力求做到命題新穎、富有情趣、面廣量小，適合學生的口味，迎合學生的心理，能夠調(diào)動學生的生活積累，引發(fā)學生的寫作興趣，或同時命多道題，使學生能根據(jù)自己已備的作文材料，有自由選擇的余地。此外，還有一些補充式命題、范圍式命題、示意式命題、圖象式命題、即興式命題等。有時，我還讓學生進行“語文素材作文”訓練，或者通過給老師寫信談心、寫讀書筆記、觀后感、寫日記周記進行作文訓練。這樣形式多樣的作文訓練與學生的生活實際、思想實際貼得更緊，更利于學生表達自己要說的意思。

總之，指導學生作文，要從內(nèi)容入手，不僅是個教學方法問題，而且是教學思想問題，它具體體現(xiàn)在作文教學的全過程中，只要我們沿著這個路子積極探索、勇于實踐，作文教學就一定會在全面提高學生的素質(zhì)中更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。