殷淑霞

【摘要】注重學生的自主發(fā)展本文從以下幾方面進行簡單闡述：轉變觀念，發(fā)揮學生的主體作用；創(chuàng)設情境，營造鮮活有為的語文課堂氛注重學生獨立思考，培養(yǎng)學生的自學能力。

【關鍵詞】語文課堂 自主發(fā)展 創(chuàng)設情境 內在需求 獨立思考

如何提高語文課堂教學的質量已成為眾多語文教師迫切關心亟待解決的問題。在這點上，我認為要注重學生的自主發(fā)展。語文教學的目的，就是讓學生從具體的有形文字中抽象出一種方法，一種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。而在語文課堂教學中注重學生自主發(fā)展可以因人而異，給每個學生都提供一個自由發(fā)展的廣闊空間，張揚學生個性，使每個學生都能積極參與到語文教學中來，并有所收益?，F結合自己語文教學的實際談一些粗淺的看法。

一、教師首先轉變觀念，發(fā)揮學生的主體作用

教師被譽為人類靈魂的工程師。教育學家巴特爾也曾經說過：“教師美的心靈、美的風范、美的語言，必然在學生的心靈中播下美的種子，必然激發(fā)起學生對美的向往和追求?！苯處煂W生潛移默化的影響不言而喻。學生能力要想發(fā)展，教師必須轉變觀念，真正把學生作為語文課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主體作用，充分調動學生自主學習的積極性和主動性。教師必須從學生實際出發(fā)，找到教學和教材的最佳切合點，使每篇文章的精髓都能被學生靈活吸收、掌握，進而運用。由此可見，擺脫傳統教學觀念的束縛，讓學生自主地選擇適合自己的方法進行學習，是每一位語文教育工作者值得深思也是迫在眉睫的任務。

二、創(chuàng)設情境，營造鮮活有為的語文課堂氛圍

語文學科具有很強的人文性，語文教材中有很多促進人性發(fā)展蘊含人類豐富情感的優(yōu)秀作品。而要把這些內化為學生個人的素質，必須創(chuàng)設一定的“情”境。教師可針對教材內容，通過設計導語、處理面部表情、電教手段、開展豐富多彩的語文活動，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設語文學習的情境，使學生在語文課上充分發(fā)揮自己的聰明才智，是語文課真正成為學生個性發(fā)展的搖籃。

三、創(chuàng)設自學環(huán)境，激勵自主學習

“自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程有自覺的意識和反應的學習方式?！彼髮W生自己主宰自己的學習，進行自我調節(jié)和自我反饋。“自主學習的內在的必要條件是：能學、想學、會學、堅持學?！苯處煈浞中湃螌W生，把學習的主動權交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設自主學習氛圍，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。

1、教給自學方法，讓學生能學、會學

讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教紿學生自學的有效方法，使學生自學時有法可循。

1）質疑法。鼓勵學生從課題、重點詞句、語言表達、謀篇布局、中心思想、標點符號等處質疑，讓學生帶著疑問走進課堂。

2）查閱法。讓學生在發(fā)現疑問后，能根據工具書、資料、文獻、網絡等提供的信息解決疑難。

3）探究法。鼓勵學生嘗試新的方法，追求新的表達，能夠多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現。

2、激發(fā)自學動機，讓學生想學

動機是內驅力，自主學習需要一種內在激勵的力量。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的渴求，從而使學生在40分鐘的時間里自始至終具有濃厚的學習興趣，并在興趣的激勵下形成探索動機，樂此不疲。

3、營造民主氛圍，讓學生堅持學

教師要轉變角色，努力營造出民主、平等的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發(fā)學生自主學習的動機，使學生堅持學。

四、激發(fā)內在需要，培養(yǎng)自主精神

學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學過程中要張弛有度，引、放得法，給足學習時間和空間，激發(fā)學生內在需要。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學過程中讓學生盡量多地調動眼、耳、鼻、舌、手多種感官參與學習活動的過程，使語文自主學習能力得到發(fā)展。

在教學過程中放得徹底，還應當處理好以下問題：

1、要給學生留充裕的思考和活動時間

切忌走形式，武斷地打斷學生思維，挫傷學生獨立思考的積極性。只有在每個學生充分思考的基礎上，討論和爭辯才會有最佳的效果。

2、要敢于讓學生在“亂”中求真知

有的老師怕學生自主發(fā)言，把課堂秩序搞亂，影響課堂紀律。我認為只要學生圍繞“學”而亂就不要怕，教師導之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會活躍課堂氣氛，調動學生積極性，因為他們無暇開小差。

3、盡量多地為學生創(chuàng)造實踐的機會

能讓學生說的，老師不講；能讓學生想的，老師決不越俎代庖。這樣，才能充分激發(fā)學生內在需要，培養(yǎng)學生的自主學習精神。

五、注重學生獨立思考，培養(yǎng)學生的自學能力

在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力至關重要。我們應把學習的主動權教給學生，讓學生有自主學習的空間和時間，使他們廣泛主動參與教學活動，積極思考，喚起他們自主學習的積極性。語文課堂教學中，教師可以從教材和學生實際出發(fā)對學生加以方法的指導，使他們自學有章可循。比如在閱讀寫人記敘文時，我告訴學生：首先要抓住文章記敘的主要事件和由此反映出來的人物的性格特征，從而正確把握文章的思想感情。再從文章結構安排、語言運用、選材等方面去欣賞品味。學生在此基礎上獨立思考、仁者見仁、智者見智。同一問題允許學生保留獨到的見解，讓自學為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供必要的條件。使學生自主學習中思維得到鍛煉，大膽主動地解讀課文，從而觸類旁通。

總之，我們在教學中，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生自主學習的能力，讓學生積極參與教與學的整體活動，發(fā)展學生的內在動機，學會運用不同的教學策略，學習策略，才能培養(yǎng)具備較好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動的學生。