譚麗瓊

摘 要：新媒體環(huán)境已經(jīng)成為與大學生日常生活密不可分的一部分，是獲取信息、分享信息的重要手段，新媒體環(huán)境下的非正式學習在近幾年研究中成為研究者關注的熱點，是彌補正式學習不足的主要途徑，有助于提高大學生課外學習實踐能力。本文分析新媒體及非正式學習內(nèi)涵特點，探討新媒體影響非正式學習效率的主要因素及提升效率的策略。

關鍵詞：新媒體；非正式學習；效率

一、引言

在大學生四年的大學生活中，正式學習為大學生的專業(yè)學習提供支持，而非正式學習為大學生的終身學習提供支撐，彌補正式學習的不足，提高大學生自主學習能力。新媒體環(huán)境為大學生創(chuàng)造了良好的非正式學習環(huán)境，與大學生的校園生活有機統(tǒng)一，豐富了大學生的業(yè)余生活。新媒體環(huán)境對大學生非正式學習生活的影響不言而喻，更影響著大學生的非正式學習效率。探討新媒體環(huán)境下大學生非正式學習效率的影響因素，并針對性地提出一些提升策略，對于大學生非正式學習效率的提高有指導性意義。

二、新媒體及非正式學習介紹

1.新媒體介紹

新媒體是一種新的媒體形態(tài)，與傳統(tǒng)媒體相比，更強調(diào)互動性，是人與人之間共享信息的渠道和平臺，能為個體提供個性化的內(nèi)容并及時更新，是傳播者和接受者融會成對等的交流者、而無數(shù)的交流者相互間可以同時進行個性化交流的媒體。新媒體模糊了媒體與傳媒者、受眾之間的區(qū)別，實現(xiàn)了媒體與個人的有機合一。[1]

最常見的新媒體是社交媒體如微博、微信、論壇等。

2.非正式學習介紹

非正式學習是大多數(shù)人學習做事的一種非正式、不定期、即興的學習方式。它就好像人們騎單車，由自己選擇方向和路線，可以為欣賞路邊景色繞道而行，也可以去幫助同行者。這是由學習者自我負責、自我發(fā)起、自我調(diào)控的學習。非正式學習無處不在，生活中隨時隨處都能發(fā)生，當它融入人們的生活，自然地發(fā)生時是很有意義的。[2]

非正式學習有以下幾個特征：

第一，個性化。強調(diào)學習是自我主動的，也是自我負責的、個性化的學習。

第二，協(xié)作化。強調(diào)跨時空、進行共享、協(xié)作交流學習，拉近了人與人之間的距離。

第三、終身化。非正式學習不再是局限在學校的學習，而是不間斷、可持續(xù)的學習，時間不固定、地點不固定，自由地獲取想獲取的信息。

三、新媒體影響非正式學習效率的幾個因素

1.學習需求

新媒體環(huán)境有多樣性的特點，大學生在進行非正式學習時，獲取的信息不準確或者帶有不確定性，往往會被淹沒在海量的信息中，找不到想要的答案，滿足不了需求。

2.學習動機

任何的學習行為都是直接由學習動機決定的，非正式學習也不例外，非正式學習效率受到學習動機的強弱的直接影響。新媒體環(huán)境下的非正式學習，是一種自主的學習行為，也是自我控制、自我負責的學習行為。學習者的學習動機始終會受到這種環(huán)境的影響，能夠自我控制、自主學習能力強者，學習動機越強。

3.學習風格

不同性格的人，不僅學習風格各異，學習差異也非常明顯。新媒體環(huán)境下強調(diào)個性化和差異化學習，不同風格的人可以根據(jù)自身實際定制自己需要的個性化學習內(nèi)容。一般而言，新媒體環(huán)境下學習風格分為“感覺—直覺”“視覺—言語”、“沖動—反思”“序列—整體”四個維度。不同的學習風格，知識分享方法各異，新媒體環(huán)境下學習者的學習風格直接影響非正式學習效率和學習質(zhì)量。

四、新媒體環(huán)境下提高非正式學習效率的策略探討

通過介紹非正式學習及新媒體的內(nèi)涵特征，在對新媒體影響非正式學習效率的因素進行了總結的基礎上，針對性提出對非正式學習效率提升有意義的策略。

1.營造新媒體環(huán)境下適宜的非正式學習環(huán)境

適宜的非正式學習環(huán)境是大學生進行非正式學習的有效保障，無論什么樣的學習都需要適宜的環(huán)境載體，新媒體下適宜的環(huán)境是非正式學習發(fā)生和發(fā)展的基礎。這樣的環(huán)境必須適合大學生個體和組織的學習、知識的創(chuàng)新和傳播。大學生校園文化可以和新媒體環(huán)境有機融合，構造適宜于大學生自身的非正式學習環(huán)境。

2.新媒體環(huán)境下激發(fā)大學生非正式學習的熱情

新媒體環(huán)境下可以充分利用其跨時空特性提高學習自由度，學習自主選擇性強，學習依靠自我管理、自我驅(qū)動、自我負責，由課堂上的“灌輸式”，演變成自我樂于去學，自愿去學。鼓勵大學生自己主動地去進行分享交流，進行探索及批判性思考。

3.將新媒體嵌入到學生日常學習生活中，促進“做中學”

新媒體環(huán)境無時無刻不在影響著我們的行為，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和4G通訊技術的產(chǎn)生，徹底改變了我們的思考方式和做事情的方法。新媒體環(huán)境下有很好的非正式學習方式，如通過QQ、微信、微博等平臺進行交流、協(xié)作、管理自己的知識。所以，學習者在進行非正式學習時，一定要考慮如何與自己的學習生活及校園文化環(huán)境結合起來，和自己的專業(yè)學科緊密相連，將“做中學”“樂中學”巧妙嵌入到自己的生活中，發(fā)揮價值，提高大學生自己的非正式學習效率。

4.構建新媒體下結構化的非正式學習設計

正式課堂學習有結構化的教學設計，而非正式學習下也有結構化的非正式學習設計。非正式學習應有對應的學習目的、學習時間、學習方法及學習內(nèi)容，這樣才能讓非正式學習效率提高。非正式學習在新媒體環(huán)境下，經(jīng)過系統(tǒng)化教學設計，有固定學習框架及有效學習工具，通過社會性媒體交流、討論等形式去滲透和分享知識、技能，提升非正式學習者學習效率。

5.新媒體環(huán)境下的非正式學習與正式學習有機融合

正式學習是大學生的專業(yè)基礎學習，而非正式學習是大學生的終身學習，屬于“低投入高產(chǎn)出”，能夠更有效促進正式學習。大學生在強化正式課堂學習的基礎上，更應當構建自己結構化的非正式學習體系，提升自己的綜合素質(zhì)。大學生自己應當有效地將課堂正式學習與課外非正式學習統(tǒng)一起來，相輔相成，融合發(fā)展。

五、結語

新媒體環(huán)境對大學生非正式學習效率的影響因素多種多樣，但有其共同特性，只要大學生自己能夠自我主導，主動地學習，結構化地規(guī)劃非正式學習，在新媒體環(huán)境下采用適合于自身特點的非正式學習策略，便可提高自身非正式學習效率。

參考文獻：

[1]余勝泉，毛 芳.非正式學習——e-learning研究與實踐的新領域[J].電化教育研究，2005（10）： 18—24.

[2]楊 欣，于 勇.非正式學習研究現(xiàn)狀綜述[J].現(xiàn)代教育技術，2010（11）：14—18.

（作者單位：貴州師范學院數(shù)學與計算機科學學院）