金悠

摘 要：高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)力的直接體現(xiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高需要一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生在每次英語(yǔ)作文的訓(xùn)練過(guò)程中，都要本著學(xué)習(xí)與積累的心態(tài)，不能滿足于已有的表達(dá)方式，不能滿足于“說(shuō)得通”，而是不斷地發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)的弱勢(shì)并進(jìn)行改進(jìn)，不斷地發(fā)現(xiàn)新的、更加“有文化”的表達(dá)方式并進(jìn)行積累。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作；原因；原則

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入， 我國(guó)和許多國(guó)家合作交往的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。英語(yǔ)不可避免地成為我們進(jìn)行國(guó)際交流的重要工具，而英語(yǔ)寫(xiě)作是傳遞信息的重要方式之一，因此，我們應(yīng)該努力提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。英語(yǔ)寫(xiě)作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，最能全面反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，有效檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)句法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的使用情況，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的靈活應(yīng)用，能使學(xué)生有效地完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)。

1.高中英語(yǔ)寫(xiě)作難的原因

高中英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是相對(duì)較難的部分，它考察的是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升一直是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難題。很多學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)作文特別難寫(xiě)。主要原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）高中生的詞匯量不足。英語(yǔ)詞匯匱乏，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，不會(huì)使用較高級(jí)的詞匯。

（2）英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)法不通，句型誤用。高中生在寫(xiě)作中最大的障礙是漢語(yǔ)的思維和寫(xiě)作方法對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作造成干擾。

（3）信息凌亂，缺乏邏輯。高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作單詞字?jǐn)?shù)在100字左右，但學(xué)生寫(xiě)作布局的能力不足，語(yǔ)句、段落之間缺乏必要的連接。

（4）言之無(wú)物，內(nèi)容空洞。這是平時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作中最大的障礙。由于英漢文化的差異及所處地域的不同，讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)他們熟悉的事物，學(xué)生往往感到不知如何來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文也只是詞匯和句型的生搬硬套。

2.提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略

在我與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的書(shū)面表達(dá)的思維能力并非不活躍，只是在他們的記憶庫(kù)中存儲(chǔ)的相應(yīng)表達(dá)方式不足，或記憶有誤，或根本是空白。拿到寫(xiě)作題目后，不愁沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，只愁沒(méi)詞可用，或是寫(xiě)了不知是否正確，因此在表達(dá)過(guò)程中，要么被迫放棄，要么按照漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)硬譯，以致造成短文詞不達(dá)意，錯(cuò)誤地傳遞信息。針對(duì)同學(xué)在書(shū)面表達(dá)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z(yǔ)寫(xiě)作能力。

（1）明確寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)日積月累的過(guò)程。書(shū)面表達(dá)是一項(xiàng)綜合性的測(cè)試。要寫(xiě)好一篇短文，高中生不僅要具備熟練的遣詞、造句和謀篇能力，而且需要不同的寫(xiě)作策略。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須保證有科學(xué)、全面的訓(xùn)練計(jì)劃和足量的寫(xiě)作實(shí)踐，在這方面，學(xué)生們應(yīng)該經(jīng)歷從認(rèn)識(shí)句子成分，到遣詞成句，到練習(xí)基本句式，再到語(yǔ)段語(yǔ)篇的這樣一個(gè)過(guò)程。過(guò)程中也要堅(jiān)持寫(xiě)日記，請(qǐng)老師進(jìn)行詳細(xì)批改。

（2）注重平時(shí)的練筆。學(xué)生們平時(shí)應(yīng)該對(duì)社會(huì)上的一些重要話題進(jìn)行一些寫(xiě)作實(shí)踐，這樣就不難具備應(yīng)付這類(lèi)話題所必要的寫(xiě)作能力。

（3）注意平時(shí)的詞匯積累。學(xué)生們平時(shí)練習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的沒(méi)詞可用、寫(xiě)了不知是否正確等情況，我們應(yīng)該采用聽(tīng)、讀、寫(xiě)相結(jié)合的辦法，增加語(yǔ)言輸入，擴(kuò)大存儲(chǔ)量。要進(jìn)行大量的聽(tīng)和讀的練習(xí)，在做完聽(tīng)力和閱讀理解后，可以停下來(lái)，有意識(shí)地增加針對(duì)寫(xiě)作的語(yǔ)言輸入。

3.高中英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)應(yīng)遵循的原則

（1）仔細(xì)審題，確定要點(diǎn)。在開(kāi)始寫(xiě)作前，要認(rèn)真閱讀題目中的所有信息（中文提示、圖示、注意事項(xiàng)等），把需要表達(dá)的全部信息要點(diǎn)列成提綱。列要點(diǎn)時(shí)，如果提示是圖表，要認(rèn)真審圖，從圖中找出要表達(dá)的信息要點(diǎn)。

（2）注重對(duì)文章的整體把握，合理布局。文章的開(kāi)頭一定要引出主要話題，如果是議論文，那就直接提出論點(diǎn)，如果是書(shū)信，也應(yīng)該直接告訴對(duì)方這封信的目的是什么。文章的中間部分一定要有重點(diǎn)，特別是議論文，不要想把什么信息都包括在內(nèi)，那樣就是論據(jù)的堆砌，而應(yīng)該選擇一兩個(gè)論據(jù)進(jìn)行深入討論或者用實(shí)例證明。結(jié)尾部分應(yīng)該干凈利索，不要拖泥帶水。要么是一句簡(jiǎn)單的總結(jié)，要么是一句真心的祝福，要么是一次情感的抒發(fā)?？傊９P要果斷，才能達(dá)到良好的效果。

（3）句式結(jié)構(gòu)盡量表現(xiàn)出多樣性和靈活性。在這個(gè)方面，很多同學(xué)容易走極端。要么就是從頭到尾都是簡(jiǎn)單句；要么就是極力地將句式復(fù)雜化。實(shí)際上，特意將句式復(fù)雜化不僅僅容易讓同學(xué)犯下很多語(yǔ)言錯(cuò)誤，而且還會(huì)讓文章顯得很不自然。

（4）適當(dāng)使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞能讓英語(yǔ)作文更加簡(jiǎn)潔明快，增強(qiáng)表現(xiàn)力。很多同學(xué)都受到“先入為主”的影響。比如說(shuō)描述原因，他就只能想到一個(gè)“because”，描述時(shí)間，他就只能想到“when，while”這樣的連詞。這是因?yàn)檫@些簡(jiǎn)單的狀語(yǔ)從句比非謂語(yǔ)動(dòng)詞先進(jìn)入考生的頭腦并且已經(jīng)扎根。實(shí)際上，非謂語(yǔ)動(dòng)詞是描述各種狀語(yǔ)非常重要的途徑。

高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)力的直接體現(xiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高需要一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生在每次英語(yǔ)作文的訓(xùn)練過(guò)程中，都要本著學(xué)習(xí)與積累的心態(tài)，不能滿足于已有的表達(dá)方式，不能滿足于“說(shuō)得通”，而是不斷地發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)的弱勢(shì)并進(jìn)行改進(jìn)，不斷地發(fā)現(xiàn)新的、更加“有文化”的表達(dá)方式并進(jìn)行積累。

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市中南大學(xué)第一附屬中學(xué)高132班）