高巍

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0197-01

語言是人類最重要的交際工具，是人們傳播信息、交流思想、表達(dá)情感的橋梁，一定的語言表達(dá)能力是一個人終生受用的重要本領(lǐng)。當(dāng)今社會高速發(fā)展，人際交往日益頻繁，語言表達(dá)能力越發(fā)被人們所重視，更成為現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一，而小學(xué)階段是語言發(fā)展的一個重要而關(guān)鍵的時期。近幾年來，語文課程改革進(jìn)入了一個更加理性的反思階段，新修訂的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》旗幟鮮明地提出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程”，在課程總目標(biāo)中明確指出使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往”。而且順應(yīng)教育需求，在語文課本中設(shè)置了“口語交際”課，進(jìn)行專門的語言訓(xùn)練?？梢姀男∨囵B(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力極為重要。

因此，如何適宜地、合理地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生掌握基本的表達(dá)方式與方法，激發(fā)學(xué)生言語運(yùn)用的積極性，提高學(xué)生的言語表達(dá)能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，是目前需要研究解決的問題。我們想通過以下渠道利用各種教學(xué)方式提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

一、日常語文教學(xué)與口語交際相結(jié)合，積累語文素養(yǎng)，訓(xùn)練表達(dá)能力。

閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的方法很多：如描述畫面、問答、朗誦、背誦、續(xù)編故事、拓展課文、復(fù)述故事等。針對不同的課文，可以選用適合的方法進(jìn)行說話訓(xùn)練。實踐證明：只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

日常語文教學(xué)活動和口語交際活動是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力經(jīng)過教學(xué)實踐，我們認(rèn)為口語交際課是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的重要陣地，我們重點(diǎn)從課始、課中、課末三方面進(jìn)行實踐，加強(qiáng)對專業(yè)課的研究，提高專業(yè)課堂效率，讓學(xué)生從專業(yè)課上得到充分體會與練習(xí)。經(jīng)過兩輪的學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，我們初步探索出口語交際課中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方法與途徑。

1、課始明確主題，樂于表達(dá)。

研究中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在自己認(rèn)為有話題，有對象，有思想時，他才會淋漓盡致地表達(dá)，聲情并茂地描述。也就是在思維高度活躍的狀態(tài)下，學(xué)生才會充分得到各方面的鍛煉和發(fā)展。于是我們在選擇“口語交際”內(nèi)容時，會選擇一些與學(xué)生生活息息相關(guān)、感興趣的內(nèi)容，由此出發(fā)，設(shè)置相關(guān)情境，進(jìn)行有效可行的交際行為。在相應(yīng)的情境中激起學(xué)生的口語交際興趣和表達(dá)的欲望。

2、課中雙向互動，敢于表達(dá)。

（1）師生互動，創(chuàng)設(shè)一個平等的交流環(huán)境。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生的“專制”。在我們的研究過程中打破了這一格局，我們努力創(chuàng)設(shè)了一種平等、民主的教學(xué)氛圍，它強(qiáng)調(diào)的師生雙方應(yīng)是相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。

（2）生生互動，建立一架和諧的溝通橋梁。

生生互動是指學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程。在課堂中，我們可經(jīng)常組織同桌之間、前后座之間、小組同學(xué)之間，用說、問、評、比、演等方法，進(jìn)行討論、交流，互相促進(jìn)、互相提高。在這樣的交際環(huán)境中，不但培養(yǎng)了他們的口語交際能力，又增進(jìn)了學(xué)生間的感情，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“自主、探究、合作”的教育理念，可謂是一舉兩得。

3、教給方法，善于表達(dá)。

口語交際的教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言這個交際工具，在任何場合，遇到任何情況都能張開嘴發(fā)表自己的見解和看法，在學(xué)生“敢說”的基礎(chǔ)上，教師要教給他們方法，使他們“會說”。

（1）教師示范引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。（2）掌握表達(dá)要素，清晰表達(dá)思路。（3）整理表達(dá)內(nèi)容，完成有序表達(dá)。

4、豐富活動，精彩表達(dá)。

我們通過多樣性的口語交際活動形式，例如低年級的看圖講述、每日播報、中年級的主題交流、圖書交流活動和高年級的口語交際及辯論問答等活動，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。這些活動內(nèi)容廣泛，形式多樣，而且有間隔，并持之以恒，經(jīng)過長時間的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力有很明顯的提高。

二、摘抄積累詞句，豐富文化積淀，增強(qiáng)表達(dá)能力。

1、規(guī)范時間，使閱讀有所保證。增強(qiáng)語言表達(dá)能力，最初的途徑就是模仿，有的學(xué)生從小看得多、聽得多，自然說起話來就流暢有序。小學(xué)生自制力比較欠缺，如果想使他們從閱讀中收獲表達(dá)的方法，就要認(rèn)真規(guī)定閱讀的時間，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。在低、中年級我們規(guī)定學(xué)生每天閱讀半小時，開展了“今天你讀書了嗎？”、快樂童謠傳唱等活動。高年級我們規(guī)定學(xué)生每天閱讀一小時，每周寫一篇讀書筆記。

2、建立摘錄，使好句自然積累。我們建議同學(xué)們可以自備一本摘錄本，專門摘錄自己喜歡的好詞佳句或者古詩詞。當(dāng)然，摘錄是“多多益善”，不過，還是要求“精益求精”！為以后查找原文方便，要求學(xué)生在摘錄完之后注明出處，明確摘錄源頭。

3、分享摘錄，感受積累樂趣。定期舉行摘錄分享活動，把自己的摘錄本讀給大家聽，并介紹為何摘抄此文字，以此獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可，更加增強(qiáng)學(xué)生積累摘抄的積極性。不僅對好詞好句加深理解。也在分享介紹過程中鍛煉了口語表達(dá)。

三、開展語言運(yùn)用活動，掌握表達(dá)技能，提高表達(dá)能力。

語言運(yùn)用主要通過開展語言實踐活動來實現(xiàn)，實施具有針對性的形式各異的語言實踐活動，給學(xué)生搭建語言運(yùn)用平臺，供學(xué)生練習(xí)、實踐、展示。

1、競技型語言實踐活動。在高年級通過寫、說等環(huán)節(jié)開展主題演講比賽等活動利用競技活動提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

2、娛樂型語言實踐活動。利用大型節(jié)日如“慶六一”、“慶元旦”等綜合活動，開展猜謎語、講故事、成語接龍或說歇后語等讓每個學(xué)生都有樂于發(fā)言、輕松發(fā)言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

3、交流型語言實踐活動。在班級或年級中開展主題辯論會，不參加發(fā)言的學(xué)生搜集信息，整理資料，各有分工，進(jìn)行語言實踐活動。

4、體驗型語言實踐活動。組織開展各項有意義的文體活動或利用寒暑假鼓勵旅游，將活動體驗和旅游見聞?wù)碣Y料，在課堂中交流分享。

培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力是一項長期而艱巨的訓(xùn)練，我們必須采用常規(guī)的日常教學(xué)形式和豐富多彩活動以達(dá)到良好的教學(xué)效果。