蔡勇

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0158-02

在小學(xué)階段，多數(shù)學(xué)生曾是那樣的癡迷于語文：對于書里的每一篇文章他們是那樣的喜愛；然而步入初中大門，學(xué)生們漸漸對語文失去了興趣和耐心，對語文的聽、說、讀、寫缺乏熱情。是學(xué)生的心理發(fā)生了變化導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的相應(yīng)變化？還是教師的教法發(fā)生了變化導(dǎo)致學(xué)生的極大不適應(yīng)？是教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化導(dǎo)致學(xué)生的反感？還是語文的考察手段發(fā)生了變化讓學(xué)生無法正視自己的語文成績……筆者以為諸種原因皆有之，剖析如下：

一、學(xué)生心理方面。

從一無所知的孩童到羽翼漸豐的翩翩少年，個中的變化或許是教師和家長所始料不及的。受影視雜志等媒介和社會環(huán)境以及個人生活閱歷的影響，他們可能對語文課本中曾被奉為真理的東西產(chǎn)生了懷疑。他們不再迷信課本空洞的說教開始學(xué)著思考因而上課老走神，老師一個猝不及防的問題往往讓他們手足無措，再加上青春期的逆反心理不但讓他們不能及時警醒反而變本加厲甚至我行我素。如是再三，對于語文學(xué)科的興趣便平淡如水了。

二、教師教法方面。

和小學(xué)教師相比，初中教師可能更習(xí)慣于理性而非感性的思考。無論是課堂上的提問還是練習(xí)的布置評改，他們都在考慮是乎得體合理（是否有一定難度？是否有一定份量？是否好改？是否能夠順利通過上級檢查？）。他們很少顧及學(xué)生的感受，很少考慮過諸如“我這樣做學(xué)生是否喜歡？他們是否能聽懂我上課？我是否該改進我的教學(xué)方法……”之類的問題。在教學(xué)上，他們往往重視書本知識蒼白無力的機械傳授而非語文學(xué)科人文性方面的聲情并茂的感性講授，在師生對話方面缺乏應(yīng)有的時間投入和方法研究。這樣便極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，嚴重的甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的信心。

三、教學(xué)內(nèi)容方面。

和小學(xué)語文課本相比，初中語文課本少了一層溫情脈脈的面紗，可能更像一位不茍言笑的“鐵面人”！這可能跟內(nèi)容編排上小學(xué)課本更貼近日常生活，初中課本則更傾向于社會生活有關(guān)。這種我們大人看來幾乎是天經(jīng)地義的變化卻可能導(dǎo)致剛步入初中的孩子們在很長一段時間內(nèi)無法適應(yīng)，他們那些掛在嘴邊的“我愛北京天安門”之類和藹可親的話怎么幾乎在一夜之間就變成了“不朽的失眠”之類的模棱兩可的讓人費解的啞謎啦？如果教師不能作出引導(dǎo)讓他們度過這個難關(guān)，他們很有可能產(chǎn)生“語文是一座翻不過去的火焰山”之類的思維定勢且揮之不去，結(jié)果可想而知。

四、評價手段方面。

小學(xué)階段，對于學(xué)生語文考察的廣度、深度等方面的要求和初中語文的全面復(fù)雜、隱晦艱澀等方面的要求均不可同日而語。如果學(xué)生不能對語文學(xué)科有較全面的把握和一定的課外閱讀量則會處處碰壁，直接表現(xiàn)就是考試成績不理想。再加上語文學(xué)科的獨特性決定了它的開放性特點，而應(yīng)試教育動輒以標(biāo)準(zhǔn)答案等手段來衡量學(xué)生的語文成績顯然有失公允！學(xué)生可能辛苦不堪地在語文學(xué)科上花費了大量時間，但仍落得個很不理想的分數(shù)，此后如是再三，便連僅有的一點熱情也消失怠盡了！

以上剖析的四個方面可能不見得符合每一個學(xué)生的實際情況，但作為一個合格的初中語文教師他就不得不仔細衡量：我該怎么辦才能避免我的語文學(xué)科不致讓學(xué)生興味索然？我能不能從我自身角度出發(fā)根據(jù)學(xué)生實際找出一條適合大部分學(xué)生的教學(xué)方法？

遺憾的是，并不是所有的初中語文教師都能這樣設(shè)身處地為學(xué)生著想。他們可能會發(fā)出各種抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了。真不知道他們整天都在忙些什么和想些什么？的確，隨著農(nóng)村外出進城務(wù)工人員的不斷增多，留守少年也勢必增多，這必定導(dǎo)致家庭教育的斷層甚至出現(xiàn)孩子喪失了接受家庭教育的權(quán)利和機會。他們當(dāng)中存在沒有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、紀(jì)律觀念淡薄、學(xué)習(xí)目的不明等毛病的不在少數(shù)。這就給本來就處于劣勢地位的農(nóng)村偏遠初級中學(xué)的教育帶來了新的挑戰(zhàn)，作為其它學(xué)科領(lǐng)頭兵和工具書的語文便首當(dāng)其沖成了“站在基礎(chǔ)教育最前沿的鋼鐵戰(zhàn)士”！這是因為：語文作為最權(quán)威的人文性教育學(xué)科和母語教育的奠基者，她享受的殊榮是得天獨厚的！

所以作為一個語文教師特別是偏遠地區(qū)的初中語文教師，該是一件多么讓人興奮自豪而又多么艱辛偉大的職業(yè)！教書育人乃教師第一天職，選定了全心全意為人民服務(wù)為黨的教育事業(yè)服務(wù)的教師是幸運的！筆者以為作為語文教師當(dāng)務(wù)之急就要根據(jù)學(xué)生實際選擇適合他們的教學(xué)方法。這可以從以下方面加以考慮：

1、立足于書本而不是課本。

根據(jù)教材的編寫實際，對課本反復(fù)研究，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)做到對課本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、重難點熟記在心，做到每一節(jié)課都有一個好教案并認真按教案上好課。對于一些好的文章，如四大古典名著、唐宋詩詞、外國名人佳作，都應(yīng)讓學(xué)生有所涉獵。教師可采用專題講座、課堂插花、課外延伸等多種方式穿插進行，做到點面結(jié)合、有準(zhǔn)備有計劃，讓學(xué)生聽得盡興、講得開心并及時指導(dǎo)他們的朗讀與寫作，以其在較短時間內(nèi)有較明顯的收獲。

2、著眼于學(xué)生實際。

既然學(xué)生已經(jīng)是教育的主體而并非是傳統(tǒng)教學(xué)上的客體，教師就應(yīng)從他們的實際情況出發(fā)，真正做到因材施教、面向全體學(xué)生。在具體教法上先考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中可能會遇到的各種情況以適時調(diào)整教學(xué)策略，做到眼里和心里都有學(xué)生真正想學(xué)生之所想急學(xué)生之所急。這樣的教學(xué)方法才能真正引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生喜聞樂上且不厭其煩。果真如此離教學(xué)的全面豐收也就不遠了！

3、扎根于教改前沿。

與時俱進，永遠不做一個固步自封的井底之蛙。在這個信息高速公路飛速運轉(zhuǎn)，社會面貌一日千里的時代，教師很有必要盡可能地掌握各種信息以調(diào)整自己的教學(xué)策略，并主動參與教改活動。不僅做到教學(xué)觀念新，教學(xué)方法新，還要做到教學(xué)評價新。

好的教學(xué)方法不是千人一律的金科玉律，不是曇花一現(xiàn)的海市蜃樓，也并非代代相傳的秦磚漢瓦。隨著時間的推移，原本被奉為寶貝疙瘩的“好方法”很可能因跟不上時代的變更而逐漸被淘汰；而那些原本曾被漠視的 “差方法”在歷史潮流的沖刷下很可能愈見其晶瑩剔透而逐步被人采納。

總之，初中語文教學(xué)的好方法在哪里？怎樣才是語文教學(xué)的好方法？回答可能林林總總不能盡如人意。但筆者以為，一個合格的初中語文教師只有根據(jù)自己和學(xué)生等實際情況，才能找到真正屬于自己的獨特好方法，才能真正像一只矯健的雄鷹在自己的教學(xué)殿堂上自由翱翔如入無人之境！