劉玉紅

摘 要：隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會也更加注重對實用型人才的引入。由于我國的傳統(tǒng)教育脫離了社會實踐，所培養(yǎng)出的人才已經(jīng)不能滿足社會需求，造成了大批職業(yè)院校學生“就業(yè)難”的問題。為了解決這一問題，提高學生的就業(yè)能力和就業(yè)機會，就要實施以就業(yè)為導向的教學改革。本文以職校語文教學為研究對象，闡述了以就業(yè)為導向的教學改革的重要性，并對職校語文教學的改革策略進行了探討。

關鍵詞：就業(yè)；職校語文；教學改革

目前，大多數(shù)的職業(yè)院校仍沿用著以往的教學模式和教學理念，語文教學的重點也只停留在文學層面，注重提高學生的理論知識，但是面對經(jīng)濟全球化的形勢，如此單一的教學方式使學生缺失在實踐中對語文的應用能力。對于職業(yè)院校而言，往往過于重視對專業(yè)課程的學習而忽視了語文在實踐中的重要性，使得學生畢業(yè)后缺乏語言表達能力，甚至在一般應用型文章的寫作中都存在很大問題。

1.職校語文教學中以就業(yè)為導向的重要性

面對嚴峻的就業(yè)形勢，各職業(yè)院校已經(jīng)意識到了教育改革的重要性，逐漸向以就業(yè)為導向的辦學理念轉變，但是部分職業(yè)院校只注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了語文教學中培養(yǎng)學生實踐的重要性。目前，很多行業(yè)都將招聘重點轉為高素質應用型人才，只懂技術而缺乏人文素養(yǎng)的求職者已經(jīng)不能適應社會對人才的要求，因此，在職校語文教學中也要注重以就業(yè)為導向的教學理念。

2.職校語文教學改革策略

（1）拓寬語文教學內容。對于職業(yè)學校的學生而言最重要的是對專業(yè)知識的學習和應用，所以，以就業(yè)為導向的語文教學要追求教學內容與學生所學專業(yè)的緊密貼合，即強調以學生為主體的教學。目前，大多數(shù)的職業(yè)院校都選取統(tǒng)一的語文教材，然而掌握一些單純的通用應用文的寫作已經(jīng)不能滿足各個專業(yè)領域對語文應用能力的需求。因此，職業(yè)院校需要針對主修專業(yè)的特點適當拓寬語文教學內容，建立一套以學生就業(yè)為導向的教材體系。

（2）構建模塊式課程結構。語文教學一般分為對學生聽、說、讀、寫四個方面能力的培養(yǎng)，由于不同專業(yè)學生的知識水平有所不同，在教學過程中需要構建相應的知識模塊體系。對于高職語文教學而言，可以根據(jù)學生的水平建立基礎模塊和專業(yè)模塊的課程結構。

基礎模塊是根據(jù)教學大綱的要求而構建的，適用于所有專業(yè)的語文教學，也是對學生人文素養(yǎng)和應用能力的最基本要求。專業(yè)模塊是根據(jù)專業(yè)的相關性建立的，目的是為了滿足各就業(yè)單位對高素質人才的特殊要求。

在語文教學過程中還可以根據(jù)專業(yè)的不同選取不同的教學重點，拆分、重組教學模塊，使學生能夠得到語文應用能力的切實提高。

（3）改革課程教學模式。由于語文教學通常以教師講授為主，課上互動較少，學生往往對語文的學習積極性較低，對語文應用能力的培養(yǎng)更是缺乏，因此，以就業(yè)為導向的職校語文教學需要改革其課程教學模式。

在職業(yè)院校語文教學過程中應該針對性地進行師生之間以及學生之間的互動。這樣的教學模式既可以活躍課堂氣氛又能夠使學生在課堂上了解社會，讓語文教學與實際相聯(lián)系，提高學生的語文應用能力和人文素質。

（4）改善教學評價體系。單一的評價方式使得學生只注重理論知識的掌握而忽視實際的應用。以就業(yè)為導向進行教學，就要改善其教學評價體系。

首先，改善語文教學的評價方式。不再以試卷成績作為唯一評價方式，而應該對學生進行綜合素質的測評?？梢詫W生的語文成績分為三個部分進行評價。一，將最終的試卷成績作為一項評價指標；二，結合相關專業(yè)對學生課上的日常實踐活動進行評價；三，開展實踐性質的綜合測試。

其次，改革語文教學的評價機制。其評價機制要與社會對高素質人才的要求相適應，才能培養(yǎng)出與社會需求相一致的高素質人才。

綜上所述，以就業(yè)為導向的職校語文教學改革順應職校教育的發(fā)展規(guī)律，只有以學生為中心，注重語文與專業(yè)和實踐的結合，才能為高素質應用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮推動作用。

參考文獻：

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[2]楊峰明.以就業(yè)為導向的中職語文教學的研究與探索[J].湖北廣播電視大學學報，2013（03）：48—49.

（作者單位：通遼職業(yè)學院）