趙瑩瑩

【摘要】本文就鋼琴伴奏領(lǐng)域常用詞“合伴奏”的內(nèi)涵做一些思考。日常用語(yǔ)有時(shí)很難去準(zhǔn)確定義，但談一些理解還是能做到的。本文理解的思路是從正規(guī)伴奏、即興伴奏以及伴隨這些伴奏的形式與心理問(wèn)題談一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】伴奏；即興；鋼琴

高校學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐中經(jīng)常提到“合伴奏”一詞，有些詞確實(shí)是這樣的，不追問(wèn)的話好像大家都懂，但一追問(wèn)的話好像又說(shuō)不明白。本文僅就鋼琴與聲樂(lè)演唱合伴奏問(wèn)題談一些看法。

一、鋼琴伴奏聲部原本是配合主旋律而設(shè)計(jì)的音型化和聲織體

在正規(guī)伴奏寫作中是有著嚴(yán)格的思考的，有時(shí)甚至是多一個(gè)音或者少一個(gè)音都不可以的[1]。伴奏者只要嚴(yán)格按照規(guī)定彈奏即可，所謂的合伴奏基本上就是看演唱者對(duì)演唱的個(gè)性化處理。比如演唱者的速度跟原曲可能不完全一致。中速時(shí)曲調(diào)可能有抒情意蘊(yùn)，但稍快時(shí)曲調(diào)可能就變成略帶輕快活潑之意。這時(shí)，伴奏者就必須要做出一些微調(diào)以適應(yīng)演唱者個(gè)性化演唱的需要。其次，演唱者的個(gè)性化處理還可能體現(xiàn)在力度、音量方面。如一個(gè)男高音與一個(gè)男中音處理同一個(gè)曲調(diào)時(shí)肯定會(huì)有差距的。男中音聲音渾厚，鋼琴伴奏音量相對(duì)要大一點(diǎn)是可以的，但男高音演唱時(shí)，在中聲區(qū)很可能比較單薄，如果原本聲音就單薄時(shí)，鋼琴伴奏的音量再加大就麻煩了，犯了鋼琴伴奏的大忌。伴奏聲部掩蓋了主旋律。這就好比請(qǐng)個(gè)伴娘比新娘還濃重淹沒(méi)的，這顯然就不合適了。當(dāng)然，還有音色的處理就屬于更高層次的問(wèn)題了。一般學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐很難在這個(gè)層次上要求那么高。

二、除了正規(guī)伴奏外，作為一般音樂(lè)學(xué)習(xí)者或者從業(yè)者大多接觸的是即興伴奏

顯然，即興伴奏的彈奏就不必多一個(gè)音或者少一個(gè)音都不行了[2]。即興伴奏既要在“即”又要在“興”，怎么講呢？“即”強(qiáng)調(diào)瞬間性，你必須要緊緊跟著演唱走。幫助演唱者提示音高和節(jié)奏。在音樂(lè)實(shí)踐中，一些學(xué)生的音準(zhǔn)是有問(wèn)題的。許多聲樂(lè)教師經(jīng)常抱怨，聲樂(lè)課都成了視唱課了，意外之意是說(shuō)，整個(gè)聲樂(lè)課訓(xùn)練聲音成次要的了，主要的時(shí)間都在幫學(xué)生訓(xùn)練音準(zhǔn)，出現(xiàn)這種情況往往會(huì)認(rèn)為視唱練耳課沒(méi)教好。其實(shí)，也不全在視唱練耳課。因?yàn)槌柽@個(gè)行為幾乎孩子出生后就能會(huì)唱的，自學(xué)的。因此，難免會(huì)形成一定的習(xí)慣思維，即模糊思維下演唱。乍一聽似乎沒(méi)什么問(wèn)題，但細(xì)一琢磨，音準(zhǔn)似乎都在模糊狀態(tài)，不精致，或者不準(zhǔn)確。因此，針對(duì)這樣的演唱者，作為鋼琴伴奏者來(lái)說(shuō)，有責(zé)任多彈一些旋律以便提醒演唱者注意音準(zhǔn)，或者為演唱者主動(dòng)減輕音準(zhǔn)的壓力。因?yàn)橛袖撉偬崾?，即使音?zhǔn)有問(wèn)題的學(xué)生也會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)演唱使之協(xié)調(diào)起來(lái)。此外，還有一些學(xué)生的問(wèn)題不是在音準(zhǔn)方面而是在節(jié)奏方面。節(jié)奏不穩(wěn)，或者多一拍少一拍子的，甚至搶拍子的常見的很，顯然，作為伴奏者你不能要求演唱者在唱錯(cuò)的地方停下來(lái)，有時(shí)你必須跟著他走，如在唱得多一拍少一拍子的地方，你跟上就是了。但對(duì)一些速度不穩(wěn)，搶拍子的，你必須彈得更有節(jié)奏感，這樣才能提到加強(qiáng)提醒演唱者注意穩(wěn)定的作用。對(duì)于一些音準(zhǔn)節(jié)奏比較好的演唱配合，那就得更加藝術(shù)化地處理了。比如，演唱者進(jìn)入演唱聲部時(shí)，伴奏聲部完全可以不彈旋律，用無(wú)旋律伴奏，這樣可以更加突出演唱者。如果一旦發(fā)現(xiàn)演唱者有個(gè)別音準(zhǔn)問(wèn)題，馬上可以加入主旋律彈奏以示提醒。像這樣靈活的處理，正規(guī)伴奏是做不到的，必須即興發(fā)揮。這也就是所謂“興”的范疇之一，即伴奏者還有責(zé)任要幫助演唱者“起興”，尤其前者要具有感染力。讓演唱者一定到樂(lè)聲起馬上就來(lái)感覺(jué)了最好。在演唱者將要達(dá)到高潮時(shí)，伴奏者也應(yīng)該逐漸加強(qiáng)力度和聲部厚度，以增強(qiáng)推動(dòng)力。好的伴奏甚至能讓演唱者唱起來(lái)很輕松，更有興致。

三、以上兩點(diǎn)主要是談技術(shù)問(wèn)題

其實(shí)“合伴奏”還有一個(gè)重要任務(wù)就是解決形式與心理問(wèn)題。有些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的伴奏者，當(dāng)演唱者從舞臺(tái)下走上來(lái)還沒(méi)有站定就彈起了前奏，這是不合適的。至少要等演唱者喘氣均勻下來(lái)，如能看其進(jìn)入鎮(zhèn)定自若狀態(tài)更好。正因?yàn)榭紤]到這些，所以，一般正式演出時(shí)，伴奏者都要密切注視著演唱者，等待演唱者給予進(jìn)入演唱狀態(tài)的提示，一般是做個(gè)“點(diǎn)個(gè)頭”動(dòng)作。但對(duì)于一些初學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生，在非舞臺(tái)情境下，你沒(méi)必要一定要做這些動(dòng)作。為什么呢？因?yàn)?，初學(xué)的學(xué)生往往緊張地不得了，增加這些動(dòng)作反而會(huì)使他更加緊張。在緊張狀態(tài)下，你的即興伴奏往往還起著引領(lǐng)和鼓舞作用。即在你注視他站立穩(wěn)定下來(lái)后，一個(gè)漂亮的前奏很有可能立即就能幫助他打消緊張的心理。所以，這時(shí)伴奏者的角色往往走在主角的前面，而不是跟著這個(gè)主角走。經(jīng)驗(yàn)表明，對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，伴奏是起帶動(dòng)的作用。也正因?yàn)橐恍W(xué)生也是這樣認(rèn)為的，實(shí)踐中甚至?xí)霈F(xiàn)一些學(xué)生，當(dāng)伴奏無(wú)意中“停下來(lái)”（實(shí)際上是為演唱者讓路，即在個(gè)別地方讓演唱者獨(dú)唱），他的演唱也跟著停下里的錯(cuò)誤。

以上三點(diǎn)概說(shuō)還很不全面，其實(shí)，真正要與伴奏配合好是需要花時(shí)間和精力的。經(jīng)常有一些媒體報(bào)道一些藝術(shù)院校在招生考試時(shí)收取考生一到兩百甚至三百元不等的伴奏費(fèi)。有一些家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)此多有不滿，有的甚至這樣形容：“一分鐘就幾百元太貴了”。那種往往只給學(xué)生彈一遍就算完事的“合伴奏”方式當(dāng)然會(huì)遭到家長(zhǎng)和學(xué)生的質(zhì)疑。如果真能做到至少上述三點(diǎn)考量的方式去認(rèn)真得花點(diǎn)時(shí)間去“合伴奏”，相信，學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為“合伴奏”花的錢是值得的。

參考文獻(xiàn)

[1]魏廷格.有關(guān)“即興伴奏”問(wèn)題的商榷》—兼及對(duì)“師范性”的認(rèn)識(shí)[J].鋼琴藝術(shù)，2003年第10期.

[2]吳躍華.也談“有關(guān)‘即興伴奏問(wèn)題”——與魏廷格先生商榷[J].鋼琴藝術(shù)，2005年第6期.