郝芬芳

摘 要：本研究通過課堂觀察及半結(jié)構(gòu)訪談的方法，對來華留學(xué)生課堂內(nèi)外漢語交際意愿的情況進(jìn)行研究，旨在探究留學(xué)生漢語交際意愿的現(xiàn)狀、特點及影響因素。研究表明：①留學(xué)生在課堂內(nèi)外整體上都呈現(xiàn)較高的交際意愿。②留學(xué)生的漢語交際意愿受多重因素影響。③自我感知交際能力、性格、動機、自信心等因素對留學(xué)生漢語交際意愿影響較大，而文化背景、性別因素等影響較小。

關(guān)鍵詞：交際意愿；動機；自我感知交際能力；性格

Maclntyre（1998）將二語交際意愿定義為“在某一特定時間跟特定的人愿意使用二語進(jìn)行談話的傾向”，并建構(gòu)一個金字塔模式來詮釋第二語言交際中的個人差異。MacIntyre將交際意愿置于金字塔頂端僅次于第二語言運用（L2 Use）的位置，而金字塔模式的其它區(qū)域則是自信、動機、語言能力、氣氛等內(nèi)在和外在因素。

國內(nèi)對于交際意愿的研究多集中于中國學(xué)習(xí)者，而對于來華留學(xué)生漢語交際意愿的研究尚不多見。本研究以Maclntyre的意愿交際模式為框架，采用課堂觀察及半結(jié)構(gòu)式訪談的方法探究留學(xué)生漢語交際意愿特點及影響因素。

1.研究設(shè)計

（1）研究方法。本研究采用課堂觀察及半結(jié)構(gòu)式訪談的定性研究方法。對初級、中級、高級三個漢語語言學(xué)班進(jìn)行45分鐘課堂觀察并錄像。之后每班隨機抽取2名學(xué)生進(jìn)行15分鐘的錄音訪談。錄音之后被轉(zhuǎn)錄為文字，并分類整理。

（2）研究對象。研究對象為天津某高校漢語語言學(xué)專業(yè)3個自然班（初級、中級和高級）的63名在讀留學(xué)生。課堂觀察之后每班隨機抽取2名留學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)錄音訪談。 參加訪談的6名留學(xué)生來自不同的國家，3男3女，年齡19～27歲。初級班學(xué)習(xí)者至少有過一年的漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，且已經(jīng)通過HSK4 考試。中級班和高級班學(xué)習(xí)者至少有2～3年漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，均已通過HSK5考試。高級班留學(xué)生日常漢語聽寫無障礙。

（3）研究問題。本研究問題包括： ①留學(xué)生課堂內(nèi)外漢語交際意愿現(xiàn)狀如何？②留學(xué)生課堂內(nèi)外的漢語交際意愿受哪些因素影響？

（4）數(shù)據(jù)收集與分析。筆者通過反復(fù)觀看課堂觀察錄像，分類整理訪談記錄，分析留學(xué)生課堂內(nèi)外漢語交際意愿的特點及影響因素。

2.結(jié)果與討論

本研究發(fā)現(xiàn)，留學(xué)生的交際意愿受多重因素影響，其中，自我感知能力、性格、動機等因素對留學(xué)生交際意愿影響較大，而文化背景、性別等因素影響較小。

自我感知交際能力高的留學(xué)生在漢語交際方面表現(xiàn)得更加自信，表現(xiàn)出更強的交際意愿，而自我感知能力低的留學(xué)生在面對高水平的交際對象時表現(xiàn)出不同程度的焦慮；高級班的留學(xué)生更多選擇與自己水平相當(dāng)或水平高的留學(xué)生或本族語者進(jìn)行交流，而初級班的留學(xué)生在來華初期與本族語者交流時會表現(xiàn)出不同程度的焦慮，交際意愿較低。留學(xué)生對交際對象的喜愛程度直接影響其交際意愿。外向型留學(xué)生交際意愿強于內(nèi)向型留學(xué)生，外向型留學(xué)生更喜歡與留學(xué)生或本族語者進(jìn)行漢語口語交流。融入型動機的留學(xué)生比工具型動機的留學(xué)生表現(xiàn)出更強的交際意愿，會更多地選擇與本族語者或其他留學(xué)生用漢語交流，而工具型動機學(xué)習(xí)者則更傾向于用母語與本國留學(xué)生交流。留學(xué)生在課堂下表現(xiàn)出比課堂上較強的交際意愿，表明輕松的交際環(huán)境會增強留學(xué)生的交際意愿。

文化背景、性別因素對留學(xué)生交際意愿影響較小，來自不同文化背景、不同性別的留學(xué)生在課堂內(nèi)外均表現(xiàn)出較高的漢語交際意愿。

值得注意的一點是，所有受訪者均認(rèn)為犯錯誤是學(xué)習(xí)過程中很正常的現(xiàn)象。

3.結(jié)論與啟示

本研究發(fā)現(xiàn)留學(xué)生交際意愿受多重因素影響，其中自我感知能力、性格、動機、自信心等因素對留學(xué)生交際意愿影響較大，而文化背景、性別等因素對留學(xué)生交際意愿影響較小。課堂外交際意愿稍高于課堂內(nèi)。建議教師采用更多樣化的教學(xué)方法，營造輕松的課堂氛圍，降低低水平學(xué)習(xí)者的焦慮度，并鼓勵留學(xué)生與本族語者進(jìn)行交流，在日常生活中提高自身漢語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：天津外國語大學(xué)）