陳芳

【中圖分類號】G632.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0159-02

在幾年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，有很多高中生學不好歷史的原因主要是在學歷史之前已經(jīng)在心里給了定位，一是覺得大量的歷史事件和時間年代難以記憶，二是課本乏味無趣，尤其與現(xiàn)代生活不相干。帶著這樣的心理去學歷史，肯定是難上加難，更別提對歷史產(chǎn)生學生興趣了。那么，如何改變學生的這種想法，使其對歷史的學習產(chǎn)生興趣呢？本人根據(jù)教學實踐，總結(jié)出以下幾點：

一、宣講歷史的重要性，用重要性來“逼迫”學生對歷史學科產(chǎn)生興趣。

每次給新生年級上課前都要講開篇課，目的就是為了提高學生對歷史的興趣。開篇課中一個必備的內(nèi)容就是要分析歷史學科的重要性。1、歷史學科可以極大地豐富我們的知識面。2、歷史學科在培養(yǎng)思維方面有獨到的作用。

興趣是可以培養(yǎng)的，主觀重視就是最有效的途徑之一。讓學生明白歷史的重要性，在一定程度上拋棄對包擴歷史學科在內(nèi)的所謂副科的輕視，是有助于提高學生學習歷史的興趣的。

二、用名人效應來吸引學生對歷史學科產(chǎn)生興趣。

名人效應不可小覷，不僅僅體現(xiàn)在在商業(yè)行為中。尤其是對正在成長中的中學生，世界觀正經(jīng)歷著形成、演化到最終定型這一過程。名人的言行好惡對他們影響很大。若加以恰當?shù)卣T導，是有助于學習的。古今中外歷史上都有許多名人重視歷史。如：我國的毛澤東主席一生鐘愛歷史，并從中獲取智慧，解放了全中國人民，締造了新中國；江澤民同志則告誡，“我們的干部，要讀一點歷史，尤其是中國近代現(xiàn)代史”。這方面的事例非常之多，經(jīng)常給學生宣講一些，會收到良好的效果。

三、充分利用、整合各種教學資源，改變傳統(tǒng)教學模式，彌補教材編寫之不足，豐富學生獲取歷史知識的途徑與手段，從而讓學生產(chǎn)生興趣。

提到教材編寫的問題，要申明一下，關(guān)于改進教材編寫等問題不在本文論述之列。在這兒筆者更多地是從中學教學的角度來探討如何利用現(xiàn)有的各種教學資源（當然主要包括所使用的教材）、如何更新教學模式從而讓學生產(chǎn)生興趣。

1、要適當?shù)亟柚嗝襟w教學手段教學，這是現(xiàn)代科技給我們帶來的方便，應給予高度重視。多媒體的恰當使用會讓死的歷史變得活起來，讓平面的課本變得立體多變，讓乏味的黑白空間變成得五彩斑斕，讓孤獨的視聽感官接受變成眾多的感官參與信息吸收。

2、要大膽地改變教學模式，變單純的課堂教學為廣闊的社會教學。筆者在給一個高二年級講授文化大革命歷史時，就足足花了接近一周的時間搞了一次題為“歷史的悲嚎——文革社會生活的調(diào)查與反思”的綜合實踐課，專門給學生放假，讓他們通過調(diào)查訪問身邊的人了解文革生活的全貌，讓他們獲得大量的第一手感性資料，然后在在此基礎上撰寫小論文。久居學?！扒艋\”的學生一旦投入社會來學習，其積極性之高超出我的預估，他們?nèi)〉贸删透浅隽宋业南胂蟆Ｔ谝院笙喈旈L的一段時間，學生都“熱”在歷史，我成功了。還要充分利用所在地各種歷史資源，如博物館、歷史紀念館、歷史遺跡遺址等，抽出一點時間讓學生親自去感受歷史、享受歷史。要重視直接經(jīng)驗生成對學生學習的重要性。古人說，“工欲善其事，必先利其器”；四川有俗語，“磨刀不誤砍柴工”。對于我們歷史教師而言，這里的“磨刀”、“器”就是指學生的興趣。

四、拓廣加深知識面，發(fā)掘利用教材中學生感興趣的“閃光點”。

現(xiàn)行教材資源中哪些是學生感興趣的“閃光點”呢？筆者根據(jù)多年的教學實踐，總結(jié)了如下一些方面：

1、由于中學生處在青春萌動期，生理的發(fā)育導致他們對戀愛問題十分感興趣。適當?shù)刂v講教材中名人的戀愛故事，不僅可以讓學生對歷史學科產(chǎn)生興趣，而且還可以幫助學生樹立正確的戀愛觀。如講講華盛頓十五歲時產(chǎn)生早戀，曾一度深陷其中不能自拔，后來克服煩惱，游歷他鄉(xiāng)，歷經(jīng)磨練，最后造就一代偉人橫空出世的故事，學生會在濃烈的興趣當中獲得教育與幫助，教師成功實現(xiàn)教學教育雙豐收。

2、基于中國人都有重視鄉(xiāng)土觀念、家鄉(xiāng)榮譽感強烈的狀況，適當?shù)乩冒l(fā)掘現(xiàn)有教材，插講一些與家鄉(xiāng)有關(guān)的歷史人物和事件，學生會倍感親切，興致盎然。如：作為巴中人的筆者在講鴉片戰(zhàn)爭時都會用簡短的一兩句話插講巴中人、四川將領(lǐng)張必祿帶兵抗英的事跡；在講五原誓師這幅插圖時要點明站在馮玉祥身旁的人就是巴中人劉伯堅；在講蔡元培、陶行知等教育家時，要簡單插講巴中的世界頂級大教育家晏陽初先生的事跡。各位歷史教師同仁可以利用本地的具體情況采用這一方法。

3、歷史名人高尚的道德情操、憂國憂民的愛國情懷、獨具特色的鮮明個性等情感因素會感染學生，增強學習歷史的興趣。如：適當講解介子推、司馬遷、陶淵明、司馬光、文天祥、戚繼光、左宗棠、朱自清等的相關(guān)故事，會產(chǎn)生潛移默化、潤物無聲的良好效果。學生在被深深吸引、被感化的情況下，會對你的學科不感興趣嗎？

五、追趕時代，更新觀念，勇于做“時髦”的歷史教師。讓學生首先愿意接近你這個人，然后再走進你的歷史課堂。

以前我們經(jīng)常聽到老師們這樣教訓學生，“你可以不喜歡我這個人，但要喜歡我的課啊，我是在給你傳授知識啊”。老師們認為這樣的教訓理所當然，然而這不符合心理學的基本規(guī)律。從心理學與以人為本的現(xiàn)代教育理念出發(fā)，首先就得讓學生喜歡你這人，然后才能喜歡你上的課。這是教學理念的根本性變革，如果我們教師未能實現(xiàn)自我更新，要想讓感性色彩非常明顯的現(xiàn)代中學生喜歡的你的學科是根本不可能的。 學生喜歡什么樣的老師？有一種現(xiàn)象：剛走上教學崗位的年輕教師普遍受學生歡迎，反映的實質(zhì)問題是教師與學生比較接近。因此陽光、積極向上、勇追時代而不是頹廢、消沉、老氣橫秋的老師，坦誠直率而不是故作深沉的老師，平易近人、親和力強而不是孤芳自賞、高高在上的老師，永遠是學生的所愛。