簡(jiǎn)卡等

[摘 要]視障學(xué)生是社會(huì)中的弱勢(shì)群體，盡管有國(guó)家相關(guān)政策的扶持和保障，但視障生的就業(yè)仍然面臨諸多的實(shí)際困難。本文就視障生就業(yè)過程中遇到的困難，如就業(yè)門路狹窄、缺乏足夠的自信和適應(yīng)能力等，進(jìn)行深入探討并提出應(yīng)對(duì)的策略。

[關(guān)鍵詞]視障學(xué)生；盲生；就業(yè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.202

1 美國(guó)視障人群的就業(yè)

美國(guó)制定了《美國(guó)殘疾人法案》，規(guī)定和保障了殘疾人應(yīng)享有的權(quán)利，特別是在就業(yè)方面不應(yīng)當(dāng)受到歧視，并制定了相當(dāng)嚴(yán)格的懲罰措施。因而，視障人群在美國(guó)就業(yè)門路很寬泛，有工人、教師、鋼琴調(diào)律、接線員、按摩師等。比較具有代表性的“西雅圖盲人燈塔廠”，盲人經(jīng)過專業(yè)的技能培訓(xùn)后，可以參與飛機(jī)零部件的制造[1]。盲人售貨也是美國(guó)一大特色，他們通過相應(yīng)的培訓(xùn)，持證從事商業(yè)活動(dòng)，開辦自助餐廳、小吃店、售貨亭等。據(jù)美國(guó)盲人基金會(huì)調(diào)查報(bào)告顯示，盲人除了一些常見的就業(yè)渠道外，還有不少盲人所從事的職業(yè)竟是大學(xué)教授、檢察官、法官、工程師、心理學(xué)家、農(nóng)場(chǎng)主、投資銀行家，甚至還有核物理學(xué)家、生物學(xué)家等[2]。

2 我國(guó)視障青年就業(yè)面臨的問題

2.1 受傳統(tǒng)思想觀念的束縛，所選擇的就業(yè)面狹窄

在我國(guó)，傳統(tǒng)思想觀念通常認(rèn)為視障者是身心都有缺陷的人，而加以區(qū)別對(duì)待，甚至是歧視。由于視力上的障礙，他們無(wú)法像正常人一樣行動(dòng)自如，溝通協(xié)作受到一定限制，因而一些營(yíng)利性的行業(yè)為了實(shí)現(xiàn)利益最大化，往往不愿意吸納盲人就業(yè)。盡管盲人視力上存在障礙，但他們的聽力和觸覺相應(yīng)得到了補(bǔ)償性的提升，強(qiáng)于常人。正是由于擁有靈敏的聽力和觸覺方面的特長(zhǎng)，人們也往往習(xí)慣性地認(rèn)為最適合他們的工作是按摩和調(diào)音，這兩個(gè)行業(yè)也成為視障學(xué)生擇業(yè)的勢(shì)必選擇，大大限制了他們多元化的發(fā)展。加之我國(guó)對(duì)按摩從業(yè)人員沒有嚴(yán)格限制，不像臺(tái)灣規(guī)定了只有盲人能夠從事按摩職業(yè)，很多身體健全的人也加入其中分一杯羹，使得視障學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

2.2 現(xiàn)代企業(yè)對(duì)視障生教育不夠了解

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境中，現(xiàn)代企業(yè)為了謀求自身的一片生存空間，不斷追求利益最大化，缺乏對(duì)人性的關(guān)愛和和應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。我國(guó)特殊教育雖然起步較晚，但繼承和借鑒了國(guó)內(nèi)外很多先進(jìn)的教育理念，形成了相對(duì)完善的教學(xué)模式。特別是在視障生的教育中，學(xué)校根據(jù)他們自身的特點(diǎn)，除了開展一些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)以外，還有針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)生具備的潛質(zhì)，尋找適合他們的職業(yè)，為他們?cè)O(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，將適合他們今后從事職業(yè)所需的素養(yǎng)融入到平時(shí)的教學(xué)中，不斷提高他們對(duì)該行業(yè)的認(rèn)知水平，鍛煉和提升他們的從業(yè)技能。但很多企業(yè)由于缺乏對(duì)當(dāng)前視障生所接受的教育水平和實(shí)際從業(yè)能力的了解，片面認(rèn)為吸納視障生就業(yè)會(huì)增加企業(yè)負(fù)擔(dān)，比如增加必要的盲人公共設(shè)施，在溝通、協(xié)作方面存在障礙等。因而，盡管《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》中明文規(guī)定了企業(yè)需要納入一定比例的殘疾人就業(yè)，但大部分企業(yè)還是寧愿繳納昂貴的殘疾人就業(yè)保障金或是象征性的接納部分而非出自其真實(shí)意愿。

2.3 視障生缺乏自信和較強(qiáng)的外部環(huán)境適應(yīng)能力

大部分視障學(xué)生性格都趨于內(nèi)向，不太愿意與人主動(dòng)交流。由于視障學(xué)生從小就處于家庭、學(xué)校、社會(huì)的多重保護(hù)之下，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，他們都很大程度上依賴于外環(huán)境的保護(hù)，缺乏成長(zhǎng)過程中應(yīng)當(dāng)具備的主動(dòng)性和獨(dú)立性，形成了他們性格上的內(nèi)向、自卑、從眾、依賴心理。在脫離學(xué)校，踏入社會(huì)后，他們?nèi)鄙賹?duì)自身價(jià)值的認(rèn)同感，不夠自信，不能夠很快適應(yīng)外部環(huán)境的變化，承擔(dān)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。因而大部分視障生剛就業(yè)時(shí)顯得沉默寡言，不愿交流，擔(dān)心完成不了安排的工作，做事畏首畏尾，沒有承擔(dān)精神。現(xiàn)代企業(yè)，注重的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，無(wú)法有效的與同事、領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)彼此交流、溝通，表達(dá)自己的想法，用人單位就無(wú)法真實(shí)地了解其性格、愛好、特長(zhǎng)、品質(zhì)等重要的參考評(píng)價(jià)信息，無(wú)法與其在工作中產(chǎn)生默契，形成合力，更不會(huì)放心讓其獨(dú)立完成任務(wù)，他們也往往成為業(yè)務(wù)考核中被優(yōu)先淘汰的對(duì)象。

3 改善視障學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

3.1 完善制度建設(shè)

我國(guó)自2007年5月1日就正式實(shí)施《殘疾人就業(yè)條例》，條例中明確規(guī)定：用人單位安排殘疾人就業(yè)的比例不得低于本單位在職職工總數(shù)的1.5%；用人單位安排殘疾人就業(yè)達(dá)不到規(guī)定比例的，應(yīng)當(dāng)繳納殘疾人就業(yè)保障金。雖然條例中規(guī)定了違反條例的懲罰，但卻沒有指明具體金額。在實(shí)際生活中，鑒于廉價(jià)的違法成本，不少用人單位寧愿繳納一定數(shù)額的殘疾人就業(yè)保障金而不愿意接納盲人就業(yè)。甚至在一些政府招商引資項(xiàng)目中，為了吸引外資，允許投資方不招收盲人就業(yè)，這既加重了視障生就業(yè)的困難，更是一種赤裸裸的殘疾人就業(yè)歧視。相比鄰國(guó)日本，它的《殘疾人雇用促進(jìn)法》中規(guī)定，對(duì)達(dá)不到規(guī)定比例的單位，每少雇用一名殘疾人，每月征收4萬(wàn)日元的罰金；相反，對(duì)于超過比例的單位，每多安排一名殘疾人，給予每月2萬(wàn)日元的獎(jiǎng)勵(lì)[2]。因此，政府應(yīng)該清楚看到，只有提高違法成本，建立獎(jiǎng)懲明確的機(jī)制，不斷完善制度建設(shè)，從制度上加以規(guī)范和約束企業(yè)的用人管理，加大監(jiān)督執(zhí)行力度，才能充分落實(shí)保障視障學(xué)生的就業(yè)渠道。

3.2 加大宣傳力度，拓寬就業(yè)渠道

政府部門應(yīng)加大殘疾人就業(yè)宣傳力度，積極引導(dǎo)社會(huì)對(duì)視障群體的關(guān)注。一方面，努力擺脫傳統(tǒng)思想觀念的束縛，讓人們認(rèn)識(shí)到視障學(xué)生智力和肢體都是健全的，在經(jīng)過特殊教育的系統(tǒng)化培訓(xùn)后，他們可以利用自身補(bǔ)償性的優(yōu)勢(shì)，如聽覺、觸覺靈敏，短時(shí)記憶、機(jī)械記憶能力較強(qiáng)等，勝任適合他們的工作，社會(huì)大眾少些偏見和歧視，多些理解和支持。另一方面，企業(yè)雇主通常認(rèn)為視障生工作效率不及普通工人而不愿接納他們。因而，需要加深企業(yè)對(duì)特殊教育的了解，特殊教育環(huán)境下的視障學(xué)生是具備一定的從業(yè)潛質(zhì)的，通過短期學(xué)習(xí)，他們完全有能力勝任某些工作。同時(shí)，企業(yè)雇主素質(zhì)也應(yīng)當(dāng)不斷提升，在創(chuàng)造產(chǎn)值，獲取最大化利益的同時(shí)，要有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，懂得感恩、回報(bào)社會(huì)，為國(guó)家分擔(dān)一份重?fù)?dān)，為視障學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，政府部門也應(yīng)該積極拓寬視障生就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展。在傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域中，他們可以從事按摩、調(diào)音等工作。根據(jù)他們自身具備的特長(zhǎng)，還可以安排其從事特殊的行業(yè)：有的聽覺靈敏，對(duì)聲音的模仿能力特別強(qiáng)，比如盲人歌手楊光對(duì)聲音的模仿是惟妙惟肖；比利時(shí)杰出的盲人偵探范洛，他能夠通過回聲準(zhǔn)確定位，根據(jù)電話聲調(diào)確定撥號(hào)號(hào)碼等。我們?cè)趯⒁曊蠈W(xué)生推向社會(huì)自主擇業(yè)，企業(yè)接納的同時(shí)，國(guó)家公務(wù)員系統(tǒng)也可以制定一些政策為視障青年提供適合的崗位，吸納他們?yōu)檎块T服務(wù)。

3.3 學(xué)校加強(qiáng)視障生自信心的培養(yǎng)

視障生的個(gè)性特點(diǎn)與其生理缺陷是密切相關(guān)的，由于行動(dòng)不便，與外界交往較少，形成了性格上的內(nèi)向，不易與人融洽相處的特點(diǎn)。隨著年齡的增大，這一特點(diǎn)表現(xiàn)得更加明顯：當(dāng)他們對(duì)個(gè)人生活出路、婚姻家庭有了獨(dú)立思考的時(shí)候，很容易對(duì)前途失去信心。因而，在特殊教育環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)疏通引導(dǎo)視障生心理問題，培養(yǎng)他們樹立自信、健康的心態(tài)：

（1）引導(dǎo)盲生正視自己的生理缺陷。積極引導(dǎo)學(xué)生接受自己的身體現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)先天不足和后天具備的補(bǔ)償性優(yōu)勢(shì)。多贊揚(yáng)、鼓勵(lì)他們的優(yōu)勢(shì)，包容他們的過錯(cuò)，有目的性地安排一些適合的任務(wù)讓他們獨(dú)立完成，給予他們充分的信任，逐漸樹立他們的自信心。

（2）教導(dǎo)學(xué)生多溝通交流。鼓勵(lì)視障生結(jié)交更多的朋友，培養(yǎng)與人交流和溝通的能力，肯定自己在社會(huì)群體中的存在價(jià)值。朋友多了，可以傾訴內(nèi)心的想法，釋放內(nèi)心的壓力，讓身心健全的發(fā)展，培養(yǎng)自信。

（3）構(gòu)建校園文化。學(xué)校作為育人的重要陣地，可以通過展板、宣傳欄、廣播站，才藝表演等各種形式，營(yíng)造良好的校園氛圍，給視障生提供盡可能參與和展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，為視障生自信心的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（4）學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。學(xué)校在為視障生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以通過開設(shè)一些輔助課程，如《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《人際溝通與禮儀》[3]等為學(xué)生答疑解難，排解心中的壓抑情緒，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)，提升自信心水平，更好地適應(yīng)日后社會(huì)環(huán)境的變化。

3.4 學(xué)校建立完善的職業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)制

對(duì)于不同的視障生，其個(gè)人的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷是有所不同的，所形成的個(gè)性和特點(diǎn)不同，所具備的特長(zhǎng)和潛質(zhì)也是存在個(gè)體差異的。因而，學(xué)校在對(duì)視障生的教育培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)他們不同的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)人特長(zhǎng)、就業(yè)期望等指標(biāo)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，建立完善的職業(yè)測(cè)評(píng)機(jī)制，客觀地對(duì)其未來適合從事的職業(yè)進(jìn)行預(yù)判。有了健全的職業(yè)測(cè)評(píng)體系，學(xué)校可以有側(cè)重、傾向的培養(yǎng)視障學(xué)生，選擇適合他們的職業(yè)，有意識(shí)的將相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)、素養(yǎng)灌輸?shù)饺粘５慕虒W(xué)過程中，為他們高效準(zhǔn)確的定位，規(guī)劃職業(yè)方向，合理的選擇成長(zhǎng)的道路。

總之，在特殊教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來的視障學(xué)生不同于我們傳統(tǒng)觀念中僅為生存而戰(zhàn)的視障群體，他們是全納式教育的受益者，接受過正規(guī)的教育，他們有理想、抱負(fù)，充分發(fā)揮著自身的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，合理的規(guī)劃著自己的職業(yè)方向，在他們身上所展現(xiàn)出來的除了生存之外還有自身社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)然，我國(guó)還是發(fā)展中國(guó)家，雖然有政策上的扶持和保護(hù)，但由于各方面因素的限制，視障學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)仍然較為嚴(yán)峻，如何高效、有力的保障視障學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)利，提高就業(yè)率，這將是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等多方面的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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