陳玉鳳 羅家順 杜建林

摘 要：該文通過對(duì)體育教育專業(yè)師范學(xué)生教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中存的問題進(jìn)行描述，并從專業(yè)角度對(duì)體育教育專業(yè)師范生基礎(chǔ)職業(yè)技能、專業(yè)職能技能培訓(xùn)方法和手段進(jìn)行探討，為提高體育教育專業(yè)學(xué)師范生教學(xué)職業(yè)技能訓(xùn)練提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：體育教育師范生 教師職業(yè)技能 訓(xùn)練 研究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（c）-0037-02

1 體育師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

高等師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)過程中存在著一定的問題，導(dǎo)致體育教育專業(yè)師范生對(duì)教師職業(yè)技能的掌握不夠理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 體育師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度不夠

體育師范院校對(duì)體育專業(yè)師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度影響體育人才培養(yǎng)。自從1997年以來，國(guó)家對(duì)師范生的優(yōu)惠政策被逐漸停止，師范教育開始出現(xiàn)弱化。近年來很多師范院校為了生存，順應(yīng)時(shí)代的潮流，提高學(xué)校的知名度，擴(kuò)大學(xué)校的招生生源，忙于并于綜合性大學(xué)，發(fā)展成多學(xué)科綜合性大學(xué)。學(xué)校在其他專業(yè)的發(fā)展增加投入，從而在有意或無意地淡化了學(xué)校的師范性。體育教育專業(yè)更為突出，體育教育專業(yè)在高等師范院校常常被視為邊緣學(xué)科，不被學(xué)校重視，這也制約體育師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)。

1.2 體育教育專業(yè)課程設(shè)置不合理

高師院校師范專業(yè)的課程體系一貫以專業(yè)學(xué)術(shù)性課程為主，而體現(xiàn)師范教育特色的教師職業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)課程一直處于邊緣地位，如：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)教學(xué)法、中學(xué)生教師職業(yè)道德等課程所占的比例不高，很多師范院校也開設(shè)這幾門課程，但學(xué)生也大多數(shù)是上大課，然后進(jìn)行開卷考試，教師和學(xué)生也都不是太重視這些教師職業(yè)技能相關(guān)課程。近幾年來，體育教育專業(yè)師范院校為了適應(yīng)社會(huì)的需要，開設(shè)了很多非師范性的專業(yè)術(shù)科課程，如體育舞蹈、健美操、羽毛球、網(wǎng)球、輪滑、高爾夫等課程，而傳統(tǒng)的中學(xué)生的體育課程卻漸漸弱化，如田徑、足球、體操等課程，這也制約了體育教育專業(yè)學(xué)生作為一名準(zhǔn)體育教師所具備的教師職業(yè)技能的形成與提高。

1.3 體育教育專業(yè)師范生文化知識(shí)薄弱和體育專項(xiàng)技能不強(qiáng)

體育專業(yè)學(xué)生生性好動(dòng)活躍，自律性較差，一般對(duì)術(shù)科比較重視和喜愛，而對(duì)理論課缺乏興趣，覺得理論課枯燥乏味而且難度較大，學(xué)習(xí)文化理論知識(shí)的習(xí)慣欠佳，不愿意投入太多精力去學(xué)習(xí)理論知識(shí)。由于文化功底較欠缺，導(dǎo)致體現(xiàn)師范教育特色的教師職業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)課程，如：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)教學(xué)法、中學(xué)生等教師職業(yè)道德課程以及計(jì)算機(jī)、英語、現(xiàn)代教育技術(shù)等文化課知識(shí)比較薄弱，這勢(shì)必影響體育專業(yè)學(xué)生教師基礎(chǔ)技能的提高。有很多體育教育專業(yè)學(xué)生在高中時(shí)期文化成績(jī)不好，但是為了上大學(xué)，在高中二、三年級(jí)才轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)體育，體育專項(xiàng)技能不好，身體素質(zhì)差。由于學(xué)生本身也不喜歡體育，上大學(xué)以后對(duì)體育術(shù)科的學(xué)習(xí)積極性不高，大學(xué)生期間不積極投入體育教育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和體能訓(xùn)練。甚至有的學(xué)生在大學(xué)期間從事各種商業(yè)活動(dòng)，這種現(xiàn)象在體育專業(yè)學(xué)生中尤為普遍。這在一定程度上影響了體育教育專業(yè)學(xué)生教師專業(yè)技能的鍛煉，導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)技能水平也不高。

1.4 硬件設(shè)施及管理不到位

近年來，很多師范院校為了提高學(xué)校的知名度，發(fā)展成多學(xué)科師范性大學(xué)，增加對(duì)其它學(xué)科的經(jīng)費(fèi)投入，加上體育教育專業(yè)在高等師范院校常常被視為邊緣學(xué)科，對(duì)體育教育專業(yè)發(fā)展的投入減少，不被學(xué)校重視。在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)和運(yùn)動(dòng)康復(fù)保健等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起步晚、基礎(chǔ)薄弱，仍然存在很大紕漏，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有規(guī)模偏小，儀器設(shè)備數(shù)量少、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)緊張，不能完全滿足現(xiàn)代化教學(xué)和科學(xué)研究的需要。有的師范院校體育專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本上還是處于與其他院系資源共享狀態(tài)，還沒有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室和準(zhǔn)備室。甚至大部分學(xué)校只進(jìn)行理論教學(xué)，沒有開設(shè)實(shí)踐教學(xué)。教育實(shí)習(xí)是師范專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，但有的學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理幾乎處于放任狀態(tài)，實(shí)習(xí)變成了走過場(chǎng)，只要學(xué)生最終上交一份蓋有中學(xué)公章的實(shí)習(xí)鑒定即可，根本達(dá)不到教師職業(yè)技能訓(xùn)練的培養(yǎng)要求。

2 體育師范生職業(yè)技能訓(xùn)練

體育教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程有基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練，基礎(chǔ)技能訓(xùn)練有普通話訓(xùn)練、書寫技能訓(xùn)練、現(xiàn)代教育技、教學(xué)工作技能訓(xùn)練、學(xué)生服務(wù)管理與教學(xué)研究訓(xùn)練等等。專業(yè)技能訓(xùn)練有素質(zhì)訓(xùn)練和專項(xiàng)技能訓(xùn)練。

2.1 體育師范生基礎(chǔ)職業(yè)技能訓(xùn)練

2.1.1 普通話與口語訓(xùn)練

普通話是教師的職業(yè)語言，是教師傳道授業(yè)的主要工具，教師的普通話水平直接影響到學(xué)生，師范院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的普通話素質(zhì)。體育教育專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生文化的素養(yǎng)相對(duì)比較薄弱，普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，地方方言較重。所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育教育專業(yè)師范生普通話的教學(xué)。學(xué)習(xí)和掌握普通話不是一朝一夕的事情，要經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的訓(xùn)練過程，除系統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)以外，還要進(jìn)行大量的課外大量訓(xùn)練，所以創(chuàng)造普通話語言環(huán)境非常重要?？山?jīng)常組織以班級(jí)學(xué)生為單位參加普通話朗誦比賽、繞口令、說快板等活動(dòng)。在校園里創(chuàng)設(shè)一個(gè)講標(biāo)準(zhǔn)、流利普通話的良好教育環(huán)境，使普通話真正成為校園語言。其次因人而異進(jìn)行普通話教學(xué)，一般而言， 北方或女性、文科及音樂美術(shù)專業(yè)的學(xué)生普通話水平相對(duì)較好；反之，來自鄉(xiāng)村或南方、男性、理科及體育專業(yè)的學(xué)生相對(duì)差一點(diǎn)。針對(duì)普通話底子較薄的學(xué)生制定專門的訓(xùn)練計(jì)劃，讓學(xué)生明白自己的發(fā)音問題，并針對(duì)自己的發(fā)音問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.1.2 書寫與文體寫作技能訓(xùn)練

漢字是記錄漢語、傳遞信息的重要工具，是教師進(jìn)行教育工作的重要工具。能否寫好規(guī)范漢字，直接關(guān)系到教師的形象和教學(xué)效果。國(guó)家對(duì)現(xiàn)行漢字已經(jīng)有了統(tǒng)一的規(guī)范，教師必須掌握這個(gè)規(guī)范。書面語言的表達(dá)是顯示教師能力的一個(gè)重要方面，寫作水平及各種常用文體的寫作方法是教師必備的職業(yè)素質(zhì)之一。由于很多中學(xué)受學(xué)校條件的限制，部分體育畢業(yè)生走上工作崗位后，除了要承擔(dān)體育課程教學(xué)外，還需承擔(dān)美術(shù)、生物、政治等其他課程的教學(xué)，所以體育教育專業(yè)學(xué)生也要具備一定的文體寫作技能。還要掌握鋼筆、粉筆、毛筆的書寫，熟練掌握粉筆字、鋼筆字楷書或行書的書寫技能。所以要求體育專業(yè)學(xué)生必修藝術(shù)類課程、教育類課程及其他全校公共選修課，經(jīng)過各門各類選修課程的學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)體育專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的不足，為體育教育專業(yè)學(xué)生從事其它各項(xiàng)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校可以通過開設(shè)書法課，組織學(xué)生參加鋼筆、粉筆、毛筆的書寫大賽等活動(dòng)，提高體育教育專業(yè)學(xué)生的書寫技能。

2.1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)與課件制作培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域也產(chǎn)生很大的沖擊，教學(xué)的組織形式、手段都隨之發(fā)生改變。現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)的教學(xué)理論、技術(shù)設(shè)備不僅增強(qiáng)了教學(xué)的效果，還為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，這也符合體育教學(xué)的原理和規(guī)律。在體育教學(xué)過程中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以將原有相對(duì)枯燥、抽象的理論知識(shí)利用三維動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，將一些抽象事物變得更加生動(dòng)、直觀、形象，并且也可以讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵進(jìn)行深入的了解，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以作為一名體育專業(yè)師范學(xué)生必須懂得現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，所以學(xué)校也要重視體育教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，體育專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)?？梢杂嗅槍?duì)性地對(duì)體育教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)必修課，組織學(xué)生參加課件制作大賽，鍛煉學(xué)生參能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。

2.1.4 體育教學(xué)工作技能訓(xùn)練

體育教學(xué)技能主要是指體育教師在某個(gè)項(xiàng)目上所掌握的技能水平與教學(xué)水平。是體育教學(xué)過程中重要的技能，是訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。學(xué)?？梢酝ㄟ^用傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)體育師范生群體職業(yè)技能訓(xùn)練的觀摩、試講與實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行培訓(xùn)。主要包括體育教學(xué)教案的制定、 組織學(xué)生參加教學(xué)技能大賽，組織學(xué)生互相聽課，然后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)課 （包括課堂內(nèi)容導(dǎo)入、內(nèi)容講解、動(dòng)作示范、課堂提問、與學(xué)生互動(dòng)反饋、課堂管理、突發(fā)情況的應(yīng)變能力、作業(yè)布置、總結(jié)等方面），然后各自提出自己的見解，提出存在的問題和建議，還可以組織學(xué)生參加教育見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)等等。二是可以進(jìn)行微格教學(xué)，以小組為單位，學(xué)生為5人左右，一般為同一層次的學(xué)生，最好還可以配一指導(dǎo)老師，學(xué)員可以針對(duì)某一課題從不同角度進(jìn)行備課，然后進(jìn)行說課，每節(jié)微格教學(xué)課的時(shí)間一般控制在10分鐘左右，并采用視聽設(shè)備將教學(xué)過程記錄下來，然后進(jìn)行播放，全體組員和導(dǎo)師共同觀摩。并由執(zhí)教者本人進(jìn)行自我分析，對(duì)上課過程中的優(yōu)劣進(jìn)行總結(jié)，再由組員對(duì)課堂教學(xué)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而找出問題與差距，促進(jìn)教學(xué)技能的提高。

2.1.5 學(xué)生服務(wù)管理與教學(xué)研究訓(xùn)練

師范生畢業(yè)后的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后要擔(dān)任班主任工作，故學(xué)生服務(wù)管理能力也是很重要的技能。這一技能要求師范生能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生、會(huì)組織學(xué)生、擅于與學(xué)生和家長(zhǎng)們溝通。在大學(xué)期間除了少數(shù)擔(dān)任過學(xué)生干部的師范生較為老練外，多數(shù)師范生由于缺乏歷練，管理與溝通等方面的能力較為欠缺。所以應(yīng)多組織學(xué)生參加主題班會(huì)設(shè)計(jì)、課外活動(dòng)組織、與任課教師溝通等等方面的能力培養(yǎng)。教學(xué)研究工作也中不可缺少的教學(xué)技能，多鼓勵(lì)學(xué)生參加申報(bào)創(chuàng)新性課題和教育改革課題、撰寫科研論文，并可作為學(xué)生考核和加分的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2 體育師范生專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練

體育師范生是特殊專業(yè)，要求學(xué)生除了要掌握一般的教師基礎(chǔ)教學(xué)技能以外，還要具備專業(yè)教學(xué)技能，同時(shí)還要求學(xué)生必具備過硬的身體素質(zhì)。所以體育專業(yè)師范生專業(yè)教師技能訓(xùn)練包括身體素質(zhì)訓(xùn)練和專項(xiàng)技能訓(xùn)練。

2.2.1 身體素質(zhì)訓(xùn)練

（1）耐力素質(zhì)訓(xùn)練。

耐力素質(zhì)是指人體在長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行工作或運(yùn)動(dòng)中克服疲勞的能力。也是反映人體健康水平或體質(zhì)強(qiáng)弱的一個(gè)重要標(biāo)志，也是做為一名體育教師所具備的重要能力。耐力素質(zhì)練習(xí)的方法較多，而且各種方法都有其各自的特點(diǎn)?？偟膩碚f，這些特點(diǎn)基本上又體現(xiàn)在練習(xí)強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間、間歇時(shí)間與方式、重復(fù)次數(shù)等因素的組合與變化上。目前，常用的耐力練習(xí)方法主要有以下幾種：持續(xù)練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、間歇練習(xí)法、變換練習(xí)法、比賽游戲練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、高原訓(xùn)練法等。

（2）力量素質(zhì)訓(xùn)練。

力量素質(zhì)指肌肉在工作時(shí)克服內(nèi)外阻力所表現(xiàn)出來的能量。是人體進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的基本素質(zhì)之一，是獲得運(yùn)動(dòng)技能和取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)的基礎(chǔ)。同時(shí)也是進(jìn)行體育教學(xué)重要因素。所以，在教學(xué)、訓(xùn)練以及自我訓(xùn)練中，應(yīng)科學(xué)地、系統(tǒng)地注意增強(qiáng)上、下肢及軀干肌肉群的力量素質(zhì)。上肢力量常用的訓(xùn)練方法：沙袋球和實(shí)心球練習(xí)、持啞鈴練習(xí)、俯臥撐、杠鈴練習(xí)等。下肢力量常用的訓(xùn)練方法：?jiǎn)瓮榷灼?、肩?fù)杠鈴蹲起、跳躍沙袋球、實(shí)心球、馱人跳等。軀干肌肉群練習(xí)：仰臥起坐、背懸垂屈腿上舉、馬頭仰臥舉腿、徒手或負(fù)重轉(zhuǎn)體等。

（3）速度素質(zhì)訓(xùn)練。

速度按其運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)可分為反應(yīng)速度、動(dòng)作速度、周期性運(yùn)動(dòng)的位移速度三種形式。速度素質(zhì)是指人體或人體某部位快速運(yùn)動(dòng)的能力。也就是人體或人體某一部位快速做出運(yùn)動(dòng)反應(yīng)、快速完成動(dòng)作、快速移動(dòng)的能力。是人體的基本身體素質(zhì)之一，在身體訓(xùn)練中占有重要的地位和作用，如短跑強(qiáng)調(diào)不充分后蹬的快速擺動(dòng)，跳躍從可控速度助跑變成以最快速度助跑，投擲則要求最后出手速度盡量快等，所有體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練都應(yīng)高度重視快速能力的訓(xùn)練。訓(xùn)練方法有突發(fā)各種信號(hào)的快速移動(dòng)等練習(xí)、不同距離的直線沖跑練習(xí)、往返沖跑練習(xí)、接力跑練習(xí)等。

（4）柔韌素質(zhì)訓(xùn)練

柔韌素質(zhì)是指跨關(guān)節(jié)的肌肉、肌腱、韌帶等軟組織的伸展能力及彈性。關(guān)節(jié)活動(dòng)幅度的改變主要是通過提高跨關(guān)節(jié)韌帶、肌腱、肌肉的伸展性和彈性的手段獲得，而伸展性和彈性的提高主要是施加拉力作用的結(jié)果。因此，柔韌素質(zhì)訓(xùn)練的基本方法是對(duì)身體及個(gè)關(guān)節(jié)的拉伸，或稱為伸展練習(xí)。拉伸方法又分為動(dòng)力拉伸、靜力拉伸和神經(jīng)-肌肉本體促進(jìn)拉伸等等。

（5）靈敏素質(zhì)。

靈敏素質(zhì)是指人體在各種突然變化的條件下，能夠迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、靈活地完成動(dòng)作的能力，是人各種運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)在運(yùn)動(dòng)中的綜合表現(xiàn)。用大量跑、跳、走、爬等基本動(dòng)作的練習(xí)，如之字跑、躲閃跑、穿梭跑和立臥撐四項(xiàng)組成的綜合性練習(xí)。還可運(yùn)用變速和變向練習(xí)，如變向、變速、急停、急起、轉(zhuǎn)體等。

2.2.2 專項(xiàng)技能訓(xùn)練

體育專業(yè)項(xiàng)目比較多，但目前在師范院校開設(shè)的專項(xiàng)技能主要有球類、田徑類、民族傳統(tǒng)體育類、體操類、新生時(shí)尚項(xiàng)目類等。球類可分為：籃球、羽毛球、乒乓球、足球、網(wǎng)球等；田徑類可分為：不同距離的跑、跳躍、投擲等項(xiàng)目；民族傳統(tǒng)體育類有：套路、散打、舞龍、舞獅類等等；體操類有：健美操、藝術(shù)體操、競(jìng)技體操等；新生時(shí)尚項(xiàng)目類主要有：體育舞蹈、輪滑、高爾夫等。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)技能訓(xùn)練手段也不盡相同，該文將不再一一描述。

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