陳文芳

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)問題和細(xì)節(jié)的地方，盡管你多次強(qiáng)調(diào)，反復(fù)評講，舉一反三，到最后還是有些學(xué)生出錯(cuò)。尤其是低年級的小學(xué)生，學(xué)得快，忘得也快。那為什么他們在幼兒園學(xué)過的兒歌和唐詩三百首又記得那么清楚呢？我想：其中肯定有一定的原因，因?yàn)閮焊栌腥?，詩歌押韻、簡短，有?jié)奏容易記。而在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)語言比較枯燥無味，恰好缺少了這種語言的感染力。于是，我便動起腦筋來，把數(shù)學(xué)中學(xué)生常會犯的錯(cuò)誤和他們覺得沒趣的東西變得有趣起來。我是把教學(xué)中學(xué)生常犯的錯(cuò)誤和細(xì)節(jié)的問題編成一首一首有趣的順口溜和兒歌來吸引學(xué)生，強(qiáng)化他們的記憶，這樣既可解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，又可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我在數(shù)學(xué)教學(xué)上的新嘗試和新突破。

【中圖分類號】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0122-01

從不怎么愿意擔(dān)任低年級教學(xué)，到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)離不開它，放不開它。多年的小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，使我增添了許多許多的童真，許多許多的樂趣和無窮無盡智慧。其間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滴滴點(diǎn)點(diǎn)使我在教學(xué)中獨(dú)創(chuàng)出不少的教學(xué)法寶。這次，我在教學(xué)上新嘗試是巧用兒歌與順口溜去解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這一新嘗試是我在教研領(lǐng)域中的新突破。

低年級的學(xué)生學(xué)東西快，可忘得也快，如果不感興趣的話，忘得就更快。因此，在教學(xué)中有些問題，盡管老師多次強(qiáng)調(diào)，有些學(xué)生還是忘記了，還是出錯(cuò)了。于是，我就琢磨了一陣：為什么“床前明月光……”這類的詩歌和兒歌他們記得那么牢，那么清楚？因?yàn)閮焊栌腥?，詩歌押韻、短小，有?jié)奏感，讀起來就像唱歌，學(xué)生感興趣。然而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰是缺少了這種語言的藝術(shù)感染力。故此我開始了在教學(xué)上的新嘗試，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常犯的錯(cuò)誤，容易忘記的細(xì)節(jié)，我就給他們編成了一首首有趣的兒歌或順口溜來強(qiáng)化他們的記憶，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在二年級學(xué)生學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的應(yīng)用題的時(shí)候，由于“倍”不是單位名稱，所以求倍數(shù)的問題是不需寫單位的，但學(xué)生因?yàn)樽鰬?yīng)用題習(xí)慣了寫單位，有部分學(xué)生不管老師說過多少次，他（她）都硬要把“倍”寫作單位。因此，我上這一節(jié)課時(shí)，講清“倍”為什么不需寫作單位后，還編了一句順口溜：“倍、倍、倍，不要寫單位！”學(xué)生上課講了，下課也講，回家還講，常常掛在嘴邊。他們覺得有趣，好玩，當(dāng)成是游戲歌，有些還作為“猜拳”的口令。結(jié)果，在我的學(xué)生作業(yè)和考試當(dāng)中，沒有發(fā)現(xiàn)過一個(gè)學(xué)生在做求倍數(shù)的應(yīng)用題時(shí)把“倍”字寫作單位。這讓我嘗試到成功的喜悅，也讓我體會到一句八個(gè)字的順口溜勝過千言萬語。

又如，在一年級的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，學(xué)生對于求“一共多少”表示求總數(shù)，用加法，求“還剩多少”表示求剩下的部分?jǐn)?shù)，用減法，分得很清楚，但一遇到求“現(xiàn)在多少”，就有學(xué)生舉棋不定，常常犯錯(cuò)。其實(shí)教材的聯(lián)系中也出現(xiàn)過這樣的對比題，我在做練習(xí)時(shí)也特別強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生要注意題目的異同，為什么兩題都是求“現(xiàn)在多少”而用的方法卻不一樣。但是收上來的作業(yè)還是有部分學(xué)生把方法搞錯(cuò)。我想：學(xué)生平時(shí)做慣“一共多少”和“還剩多少”的題目覺得很簡單，不用動腦筋，沒有養(yǎng)成看條件想問題的習(xí)慣。于是我出了兩道對比題：“1、小花有10支鉛筆，又買來5支，現(xiàn)在還有多少支？”“2、小花有10支鉛筆，用去了5支，現(xiàn)在還有多少支？”除了讓學(xué)生讀題，對比分析，找出兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，寫出不同的列式方法以外，還編出順口溜，提醒他們要學(xué)會分析條件，解決問題。我指著對比題，唱起了順口溜：“看到‘現(xiàn)在想到‘加，又想到‘減，是‘加還是‘減，還要看條件！”一年級的小朋友個(gè)個(gè)蠻有興趣地跟著唱。以后，凡是做到求“現(xiàn)在多少”這種題，學(xué)生一想起這幾句順口溜便自覺地分析條件，看問題中的“現(xiàn)在”是增加了，還是減少了，而采取相應(yīng)的方法。

再如，一年級的數(shù)字教學(xué)，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)清十以內(nèi)的數(shù)，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我又教給了學(xué)生一首數(shù)字兒歌：“1像小棒，一長條；2像小鴨，水中飄；3像耳朵，聽聲音；4像小旗，迎風(fēng)飄；5像秤鉤，去稱菜；6像哨子，嘟嘟叫；7像鐮刀，割麥子；8像葫蘆，有個(gè)腰；9像氣球，掛空中；0像雞蛋，做蛋糕！”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用順口溜和兒歌，既可以解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，又可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是我在數(shù)學(xué)教學(xué)上的新嘗試和新突破。當(dāng)然，每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)和使用技巧，要注意恰當(dāng)運(yùn)用才能得到理想的教學(xué)效果。